WEBVTT 00:00:01.080 --> 00:00:04.080 Muy buenas tardes a todos, es un gusto 00:00:04.560 --> 00:00:07.560 veros presencialmente 00:00:07.600 --> 00:00:12.240 y poneros, poneros cara y ver verlas en diferentes estaturas que tenemos 00:00:12.240 --> 00:00:17.960 normalmente más vosotros que nosotros, porque la mayoría de vosotros no comparte, 00:00:17.960 --> 00:00:20.400 no abre el vídeo y en eso no es diferencia, 00:00:20.400 --> 00:00:23.000 es probablemente vuestros alumnos y de nuestros alumnos. 00:00:23.000 --> 00:00:26.280 Pero a nosotros nos conocéis y nos habéis visto, 00:00:26.680 --> 00:00:31.160 pues ya durante las sesiones que hemos tenido. 00:00:31.400 --> 00:00:34.440 Entonces hoy presencialmente tenemos la suerte de contar aquí, 00:00:35.040 --> 00:00:39.160 pues con un evento donde vamos a darle el broche, 00:00:39.280 --> 00:00:43.160 esperemos que de oro del curso 00:00:43.200 --> 00:00:46.040 Inteligencia Artificial, actividades para todas las edades y asignaturas. 00:00:46.040 --> 00:00:47.800 Bueno, no me presento porque en realidad me conocéis. 00:00:47.800 --> 00:00:48.640 Yo soy Gregorio Roble, 00:00:48.640 --> 00:00:51.720 soy catedrático de aquí de la casa de la Universidad de Juan Carlos. 00:00:52.000 --> 00:00:54.800 Os doy la bienvenida y las gracias por venir hasta aquí, 00:00:54.800 --> 00:00:59.360 que sé que muchos venís desde desde muy muy lejos de. 00:01:00.160 --> 00:01:02.400 Pues de cualquier rincón recóndito 00:01:02.400 --> 00:01:05.680 de la Comunidad de Madrid tenemos tenemos profesores y eso hace que 00:01:06.160 --> 00:01:08.880 que para nosotros el curso en esta 4.ª edición 00:01:08.880 --> 00:01:11.880 sea sea una una satisfacción. 00:01:12.120 --> 00:01:12.640 Bueno, 00:01:14.280 --> 00:01:17.280 y y si ya sin más dilación, 00:01:18.480 --> 00:01:21.480 pues lo que voy a hacer es ceder la 00:01:21.480 --> 00:01:25.560 la palabra Beatriz Rodríguez Merchán, que es la directora general de Bilingüismo 00:01:25.560 --> 00:01:27.800 y Calidad de la Enseñanza de la Comunidad de Madrid, 00:01:27.800 --> 00:01:31.240 que ha venido aquí y que y que nos va a dar la bienvenida oficial. 00:01:32.080 --> 00:01:33.080 Gracias. 00:01:33.080 --> 00:01:35.280 Bueno, gracias. 00:01:35.280 --> 00:01:36.120 Vale ya. 00:01:36.120 --> 00:01:38.560 Gracias Bego, Muchísimas gracias. 00:01:38.560 --> 00:01:40.240 Bueno, buenas tardes a todos. 00:01:40.240 --> 00:01:44.320 Quiero comenzar lo primero dando las gracias a todos los docentes, 00:01:44.320 --> 00:01:47.920 a los ponentes, a los organizadores y a todas las 00:01:48.320 --> 00:01:51.960 todos los colaboradores que hacen posible esta 4.ª edición 00:01:51.960 --> 00:01:54.960 de este curso, que yo creo que es tan importante. 00:01:54.960 --> 00:01:58.880 Una Una iniciativa impulsada por la Comunidad de Madrid en colaboración 00:01:58.880 --> 00:02:00.280 con esta estupenda universidad 00:02:00.280 --> 00:02:04.240 que siempre que siempre nos apoyan en muchísimos cursos de formación 00:02:04.280 --> 00:02:06.760 y que como le comentaba Gregorio, creo que es importante 00:02:06.760 --> 00:02:09.760 que detrás de la formación del profesorado haya universidades 00:02:09.920 --> 00:02:13.360 que avalen esos contenidos y esos cursos que hacemos. 00:02:13.400 --> 00:02:18.440 Esta edición refleja algo muy importante que es el enorme interés 00:02:18.480 --> 00:02:22.960 que actualmente existe por comprender y por aplicar la inteligencia artificial 00:02:22.960 --> 00:02:26.680 en el ámbito educativo que estéis hoy aquí y todos los que no estáis, pero 00:02:26.680 --> 00:02:31.120 que hayáis estado en el resto de sesiones dice mucho de vuestra labor docente. 00:02:31.280 --> 00:02:37.600 Contábamos, como estábamos hablando antes, con los organizadores, con 150 plazas, 00:02:37.880 --> 00:02:41.280 pero se han recibido más de 530 solicitudes, 00:02:41.320 --> 00:02:43.960 lo cual siempre es indicativo de éxito. 00:02:43.960 --> 00:02:48.000 Nos hubiera encantado poder atender a esas más de 500 solicitudes 00:02:48.000 --> 00:02:49.160 por temas organizativos. 00:02:49.160 --> 00:02:52.960 No siempre es posible, pero dice mucho del interés que despierta 00:02:52.960 --> 00:02:55.960 este curso en todos los docentes, con lo cual os lo agradezco. 00:02:56.160 --> 00:02:59.240 La inteligencia artificial creo que no tiene que entenderse 00:02:59.280 --> 00:03:02.560 únicamente como una herramienta tecnológica, aunque lo sea, 00:03:02.840 --> 00:03:07.080 porque además es una oportunidad para desarrollar nuevas metodologías, 00:03:07.080 --> 00:03:09.120 fomentar sobre todo el pensamiento crítico, que 00:03:09.120 --> 00:03:11.600 creo que es una de las principales labores que tenemos 00:03:11.600 --> 00:03:15.200 como docentes con una herramienta tan potente como esta 00:03:15.400 --> 00:03:18.320 y personalizar que nos ayude a personalizar el aprendizaje 00:03:18.320 --> 00:03:22.280 y preparar sobre todo a nuestros alumnos para un mundo que obviamente cambia 00:03:22.280 --> 00:03:24.120 con muchísima más rapidez de la 00:03:24.120 --> 00:03:26.960 que a veces podemos cambiar nosotros en los centros. 00:03:26.960 --> 00:03:31.440 Pero junto a las oportunidades también hay que abordar retos. 00:03:31.480 --> 00:03:35.600 Por eso es fundamental que tanto profesores como alumnos comprendan que 00:03:35.800 --> 00:03:36.760 qué es realmente la 00:03:36.760 --> 00:03:41.080 inteligencia artificial, cómo evoluciona, cuáles son sus beneficios, pero también, 00:03:41.080 --> 00:03:45.200 y sobre todo, cuáles son sus riesgos y dónde pueden estar sus límites. 00:03:45.840 --> 00:03:49.040 Hablar de inteligencia artificial en educación 00:03:49.080 --> 00:03:53.520 yo creo que pasa necesariamente por hablar de ética en esa inteligencia 00:03:53.520 --> 00:03:58.440 artificial, de privacidad, de pensamiento crítico, de uso responsable 00:03:58.440 --> 00:04:01.960 y sobre todo de formación de profesorado, que es por lo que estamos hoy aquí. 00:04:02.280 --> 00:04:06.400 Necesitamos docentes como vosotros que estáis preparados no solamente 00:04:06.400 --> 00:04:09.600 para utilizar esas herramientas de inteligencia artificial, 00:04:09.600 --> 00:04:13.320 sino para enseñar a vuestros alumnos a convivir con ellas 00:04:13.320 --> 00:04:18.040 de una manera natural, pero también segura, crítica y consciente. 00:04:18.600 --> 00:04:23.280 Porque educar hoy no es conocimiento, que lo sabemos hacer todos, 00:04:23.320 --> 00:04:26.680 sino también es ayudar a interpretar el mundo que nos rodea. 00:04:26.720 --> 00:04:30.560 Entonces, bueno, no quiero, no quiero quitaros más 00:04:30.560 --> 00:04:33.640 tiempo de estas maravillosas ponencias que vamos a tener a continuación. 00:04:33.640 --> 00:04:38.000 Simplemente desearos una buena sesión. 00:04:38.040 --> 00:04:40.400 Muchísimas gracias a todos por el interés y sobre todo 00:04:40.400 --> 00:04:43.520 por el compromiso que demostráis con vuestros alumnos día a día. 00:04:43.560 --> 00:04:45.040 Así que muchísimas gracias a todos. 00:04:45.040 --> 00:04:47.520 Enhorabuena y espero veros en muchísimos más cursos. 00:04:54.480 --> 00:04:55.240 nosotros desde la 00:04:55.240 --> 00:05:00.160 Escuela Informática estamos preparando un proyecto denominado Impacta URJC, en el 00:05:00.160 --> 00:05:06.000 que queremos vincular a estudiantes desde 4.º de Educación Primaria hasta 4.º de la 00:05:06.000 --> 00:05:09.200 ESO en proyectos tecnológicos que tengan un impacto social. 00:05:09.760 --> 00:05:13.040 Los equipos tendrán que tener obligatoriamente chicas 00:05:13.040 --> 00:05:14.160 entre sus miembros. 00:05:14.160 --> 00:05:17.880 No, no está cerrado sola chica, sino que tiene que haber chicas necesariamente. 00:05:18.320 --> 00:05:21.440 Pensamos que vincular la tecnología con una acción más social 00:05:21.760 --> 00:05:24.640 puede atraer a las chicas al ámbito tecnológico. 00:05:24.640 --> 00:05:28.280 De manera que, bueno, además vamos a añadir algo más, 00:05:28.280 --> 00:05:32.560 que es que cada equipo tendrá una mentora como Perdón, tendrá 00:05:32.560 --> 00:05:36.280 como mentora a una profesora investigadora de nuestra escuela, 00:05:36.320 --> 00:05:39.840 de modo que sirva de referente también a estas posibles futuros estudiantes 00:05:39.840 --> 00:05:42.840 y contribuye a reducir los sesgos de género. 00:05:42.840 --> 00:05:43.320 Nada más. 00:05:43.320 --> 00:05:46.320 Enhorabuena por vuestra participación en este curso y enhorabuena 00:05:46.400 --> 00:05:48.800 a la organización por el gran trabajo que han hecho 00:05:48.800 --> 00:05:51.320 y a la Comunidad de Madrid colabora en esta iniciativa. 00:05:51.320 --> 00:05:51.840 Muchas gracias. 00:05:57.280 --> 00:06:00.280 Muy bien, Muchas gracias por tus palabras. 00:06:00.480 --> 00:06:04.200 Y bueno, cogiendo la analogía de la cocina, 00:06:04.320 --> 00:06:07.640 es mi segunda pasión después de la inteligencia artificial. 00:06:07.680 --> 00:06:12.120 Hoy tenemos un menú de degustación con seis platos, 00:06:12.680 --> 00:06:15.320 entonces vamos, son platos muy diversos. 00:06:15.320 --> 00:06:16.240 Hay saber que hay platos 00:06:16.240 --> 00:06:20.560 más tecnológicos, platos más pedagógicos, algunas experiencias docentes. 00:06:20.840 --> 00:06:23.240 ¿A ver, un poco de todo, no? 00:06:23.240 --> 00:06:26.800 Quizás no todas las charlas 00:06:27.360 --> 00:06:31.400 sean para todos vosotros, en el sentido de que lo que pasa también 00:06:31.400 --> 00:06:35.240 cuando uno va a un menú degustación, que a veces me gusta más un plato que 00:06:35.240 --> 00:06:40.320 otro, vamos a empezar con un plato muy tecnológico y la primera charla 00:06:40.400 --> 00:06:45.280 la va a dar Jesús María González Barahona, de la Universidad Rey Juan Carlos, 00:06:45.320 --> 00:06:49.200 y nos va a comentar cómo tener modelos generativos en tu ordenador. 00:06:49.560 --> 00:06:52.960 Fijaos que siempre que hemos estado hablando hasta ahora de modelos generativos 00:06:53.920 --> 00:06:56.080 hablábamos de utilizar modelos generativos 00:06:56.080 --> 00:06:59.880 que estaban en la nube, que eran servicios que ofrecen las grandes tecnológicas. 00:06:59.880 --> 00:07:03.120 Normalmente vale, y Jesús 00:07:03.120 --> 00:07:06.400 nos va a comentar cómo hacer eso en nuestros propios ordenadores. 00:07:06.680 --> 00:07:10.720 Entonces vamos a aprovechar el aplauso de bienvenida a Jesús también para 00:07:10.720 --> 00:07:14.440 para el aplauso despedida aquí a la mesa, la bienvenida que nos han dado. 00:07:14.480 --> 00:07:17.200 Muchas gracias a todos. ¡No! 00:07:17.200 --> 00:07:22.600 Directora, vicerrectora, Director y cedo la palabra a continuación a Jesús. 00:07:22.600 --> 00:07:25.600 Muchas gracias a todos. 00:07:32.280 --> 00:07:33.400 para empezar, 00:07:33.400 --> 00:07:34.920 no tengo más remedio 00:07:34.920 --> 00:07:38.640 que agradecer que me volváis a invitar otra vez aquí Estefanía, Gregorio 00:07:38.640 --> 00:07:40.280 y todos los demás que estáis en la organización. 00:07:40.280 --> 00:07:41.840 Muchas gracias. 00:07:41.840 --> 00:07:45.320 Lo cual además me da la oportunidad de ir actualizando la charla 00:07:45.320 --> 00:07:46.720 que podéis imaginar. 00:07:46.720 --> 00:07:50.280 A las velocidades que vamos, hace falta no cada año, sino cada mes. 00:07:50.680 --> 00:07:54.240 Y de hecho, esta es una versión un poco más reducida, 00:07:54.400 --> 00:07:58.360 de una versión más larga en inglés, que es la que estoy utilizando últimamente 00:07:58.400 --> 00:08:01.400 Para hablar un poco de este tipo de modelos. 00:08:01.720 --> 00:08:02.680 Me gusta poner 00:08:03.720 --> 00:08:06.840 inteligencia artificial generativa que corre en tu propia infraestructura 00:08:06.840 --> 00:08:09.760 porque no es algo que necesariamente queramos correr en nuestra casa. 00:08:09.760 --> 00:08:12.240 A lo mejor sí, pero también es algo que se puede correr. 00:08:12.240 --> 00:08:14.440 Por ejemplo, una empresa en la propia empresa 00:08:14.440 --> 00:08:17.680 o en una administración pública, como al final es la educación pública. 00:08:17.920 --> 00:08:20.240 Podría ser algo que nos ofrecerá la Consejería, por ejemplo, 00:08:20.240 --> 00:08:20.880 o en nuestro caso, 00:08:20.880 --> 00:08:23.880 la universidad podría ser infraestructura desplegada 00:08:23.880 --> 00:08:25.360 dentro de la propia universidad. 00:08:25.360 --> 00:08:26.160 La clave 00:08:26.160 --> 00:08:30.120 es que controlas la infraestructura y como controlas en la infraestructura. 00:08:30.120 --> 00:08:31.440 ¿Está seguro de lo que hace? 00:08:31.440 --> 00:08:32.800 Pensad un momento lo que implica. 00:08:32.800 --> 00:08:35.240 Seguro que muchas veces lo habéis pensado, pero empezamos. 00:08:35.240 --> 00:08:38.240 Lo que implica utilizar hoy cualquier herramienta de inteligencia artificial. 00:08:38.560 --> 00:08:42.480 Entonces tú entras, por ejemplo, en Chile GPT y tú empiezas a escribir cosas 00:08:42.600 --> 00:08:44.320 desde el momento, empiezas a pulsar una tecla. 00:08:44.320 --> 00:08:46.640 Puede estar seguro, segura, de que todo lo que estás pasando 00:08:46.640 --> 00:08:49.200 ahí se está guardando y se está almacenando en algún sitio. 00:08:49.200 --> 00:08:52.840 Y como normalmente primero te has tenido que autenticar, se está almacenando 00:08:52.840 --> 00:08:57.320 y se está guardando junto con tus datos, de forma que se sabe perfectamente. 00:08:57.360 --> 00:09:00.280 ¿Y ahora hay alguien en alguna parte, yo que sé, en California, por ejemplo, 00:09:00.280 --> 00:09:03.200 que si ahora quieres saber qué preguntaste ayer, qué preguntaste hace un mes, 00:09:03.200 --> 00:09:05.320 Qué preguntas te hace dos meses, Qué te contestó la IA? 00:09:05.320 --> 00:09:06.840 ¿Qué hiciste a partir de ahí? 00:09:06.840 --> 00:09:09.240 Pues lo puedes saber con toda la tranquilidad del mundo, 00:09:09.240 --> 00:09:11.360 lo cual a priori no es necesariamente malo. 00:09:11.360 --> 00:09:14.360 De hecho, ayuda a mejorar los sistemas y otras cosas, 00:09:14.400 --> 00:09:16.720 pero está completamente fuera de tu control. 00:09:16.720 --> 00:09:20.320 Y hay dos cosas que están fuera de tu control fundamentalmente. 00:09:20.360 --> 00:09:24.760 La primera es que pasa con tus datos y es importante, pero la segunda quizás 00:09:24.760 --> 00:09:28.800 es más importante todavía y es cómo estás interaccionando 00:09:28.800 --> 00:09:32.720 de verdad con la inteligencia artificial, con el modelo que hay detrás de todo eso. 00:09:32.720 --> 00:09:36.480 Porque entre tú y el modelo de inteligencia artificial 00:09:36.520 --> 00:09:39.920 hay muchas capas de software que pueden hacer cosas como cambiar 00:09:39.920 --> 00:09:43.800 la respuesta que te da no darte según qué respuestas o incluso 00:09:43.840 --> 00:09:47.800 darte respuestas diferentes porque está en el interés del proveedor que lo hace. 00:09:48.120 --> 00:09:50.400 Además, hay que tener en cuenta que en nuestro caso, 00:09:50.400 --> 00:09:51.760 muy probablemente el proveedor 00:09:51.760 --> 00:09:55.440 está sujeto a regulaciones diferentes de las que tenemos en España o en Europa, 00:09:55.520 --> 00:09:59.240 lo cual quiere decir que a lo mejor nos están aplicando leyes de California 00:09:59.640 --> 00:10:03.000 y eso puede que a nosotros, que no hemos tomado parte 00:10:03.040 --> 00:10:06.480 en la promulgación de esas leyes, pues no nos parezca interesante. 00:10:06.480 --> 00:10:08.760 Y hay cosas que, por ejemplo, en España sea perfectamente legal, 00:10:08.760 --> 00:10:10.960 pero no podemos hacer con la IA por ese motivo. 00:10:10.960 --> 00:10:13.960 Y al revés, si juntáis un poco todo esto, lo que ocurre es 00:10:13.960 --> 00:10:17.120 que estamos en una situación donde tenemos muy poca agencia, 00:10:17.120 --> 00:10:20.960 muy poco control sobre cómo manejamos la inteligencia artificial en general, 00:10:21.040 --> 00:10:23.960 y como ya se ha dicho, yo creo que todos somos conscientes. 00:10:23.960 --> 00:10:26.880 Cada vez el uso de inteligencia artificial va a ser más importante, 00:10:26.880 --> 00:10:29.320 no solo en educación, sino en todas las facetas de la vida. 00:10:29.320 --> 00:10:32.400 Entonces, tener la posibilidad de maximizar ese control que tenemos 00:10:32.400 --> 00:10:36.560 sobre ella, a priori al menos parece una opción interesante. 00:10:37.080 --> 00:10:40.680 Y esta es una opción que nos permite no tener un control absoluto. 00:10:40.720 --> 00:10:41.960 Luego explicaré también por qué, 00:10:41.960 --> 00:10:45.960 pero si tener un nivel más alto de control de lo habitual en algunos casos. 00:10:45.960 --> 00:10:48.360 Además, puede que tenga sentido desde el punto de vista económico, 00:10:48.360 --> 00:10:49.840 que sabéis que todo esto no es gratis. 00:10:49.840 --> 00:10:52.320 El que ahora podamos acceder a algunos servicios gratis 00:10:52.320 --> 00:10:53.680 ni quiere decir que sean gratis. 00:10:53.680 --> 00:10:55.400 Ahora estamos pagando de otras formas, 00:10:55.400 --> 00:10:58.400 ni quiere decir que vayan a ser siempre gratis o al menos de ese precio. 00:10:58.760 --> 00:11:00.040 ¿Entonces, 00:11:00.040 --> 00:11:01.960 desde el punto de vista económico, en muchos casos 00:11:01.960 --> 00:11:04.800 puede que también tenga sentido, pero hoy no me voy a centrar en la parte 00:11:04.800 --> 00:11:06.840 económica, me voy a centrar en otros aspectos 00:11:06.840 --> 00:11:10.680 y sobre todo voy a tratar de explicarlo de una forma un poco práctica, no para 00:11:10.680 --> 00:11:13.680 que podáis montar esto en vuestra casa, que no nos daría tiempo o si? 00:11:13.720 --> 00:11:14.800 Ya veréis luego 00:11:16.000 --> 00:11:16.480 con alguna de 00:11:16.480 --> 00:11:20.240 las tecnologías que se van a comentar, sino sobre todo para que si es posible 00:11:20.280 --> 00:11:24.200 salgáis un poco con la preocupación de a lo mejor me debería importar un poco 00:11:24.240 --> 00:11:27.640 eso de tener control sobre el modelo de IA en 00:11:29.000 --> 00:11:29.920 esta versión. 00:11:29.920 --> 00:11:33.480 Como decía, es una versión en español traducida del inglés 00:11:33.480 --> 00:11:36.480 con uno de esos modelos que hemos ido instalar en mi casa en particular. 00:11:36.480 --> 00:11:39.320 Este no lo he instalado, no lo he utilizado en 00:11:39.320 --> 00:11:42.520 con hardware de mi casa, digamos, pero luego os explicaré 00:11:42.520 --> 00:11:45.520 con una de las posibilidades que tenemos de usar estos modelos 00:11:45.600 --> 00:11:49.000 sin tener que, como diría yo, 00:11:49.320 --> 00:11:52.640 sin tener que tener que utilizar uno de los sitios habituales que trabajáis 00:11:52.800 --> 00:11:56.760 en un sitio que nos proporciona acceso más directo a la infraestructura. 00:11:56.960 --> 00:11:59.760 Eso quiere decir también que la traducción tiene ratas. 00:11:59.760 --> 00:12:00.640 La y revisa un poquito, 00:12:00.640 --> 00:12:04.040 pero tiene alguna errata, sobre todo en la traducción de palabras del inglés, 00:12:04.040 --> 00:12:07.200 que a veces lo hace un poco raro traducción de términos que en español 00:12:07.200 --> 00:12:08.480 usamos de otra manera. 00:12:08.480 --> 00:12:09.480 En cualquier caso, 00:12:09.480 --> 00:12:13.280 vamos a repasar primero qué es lo que tiene un modelo generativo. 00:12:13.280 --> 00:12:16.200 Bueno, naturalmente me estoy refiriendo toda la presentación 00:12:16.200 --> 00:12:18.720 a los modelos de IA, digamos, de la última generación, 00:12:18.720 --> 00:12:22.480 por así decirlo, que es lo que normalmente llamamos modelos generativos. 00:12:22.520 --> 00:12:24.800 Y voy a hacer un resumen muy rápido. 00:12:24.800 --> 00:12:28.680 La mayoría de vosotros sabéis que un modelo es fundamentalmente números 00:12:29.000 --> 00:12:30.400 en una red neuronal. 00:12:30.400 --> 00:12:31.720 Y simplificándolo muchísimo, 00:12:31.720 --> 00:12:34.720 cada neurona se comunica con las siguientes, con los parámetros 00:12:34.720 --> 00:12:38.400 y dependiendo de esos parámetros hace unas cosas o hacia otros. 00:12:38.440 --> 00:12:40.440 Esos parámetros no son más que números. 00:12:40.440 --> 00:12:43.360 Entonces, si alguien te pasa una red neuronal, si alguien te pasa 00:12:43.360 --> 00:12:47.800 un modelo de lenguaje generativo, lo que te pasa es un montón de números. 00:12:47.840 --> 00:12:51.000 Y cuando digo un montón digo miles y millones de números normalmente. 00:12:52.240 --> 00:12:53.920 Pero eso es todo lo que hay. 00:12:53.920 --> 00:12:58.520 Eso, más la información sobre cómo convertir esos números en algo que 00:12:58.520 --> 00:13:02.960 funcione, que es básicamente el software que hace que esos números se animen. 00:13:03.280 --> 00:13:03.840 Por lo tanto, 00:13:03.840 --> 00:13:06.920 tenemos lo que llamamos la arquitectura, que es la forma de disponer las neuronas. 00:13:06.920 --> 00:13:08.240 Por decirlo de una forma muy simple, 00:13:08.240 --> 00:13:12.080 también tenemos los pesos, los números en inglés y en castellano. 00:13:12.080 --> 00:13:14.840 A veces los llamamos pesos, a veces elevado, otros nombres 00:13:14.840 --> 00:13:17.360 y el software que hace que todo eso funcione. 00:13:17.360 --> 00:13:20.000 El software suele ser software libre, con lo cual me lo puedo descargar 00:13:20.000 --> 00:13:21.320 tranquilamente de cualquier lado. 00:13:21.320 --> 00:13:23.920 Casi todos los fabricantes, los grandes fabricantes, hoy por hoy 00:13:23.920 --> 00:13:25.960 están usando programas libres para hacerlo. 00:13:25.960 --> 00:13:28.000 Por lo tanto esa parte no es muy complicada. 00:13:28.000 --> 00:13:32.480 La arquitectura la suelen publicar, es parte de la información técnica 00:13:32.520 --> 00:13:36.720 y te dan por varios motivos y la clave está en si me dan o no me dan los pesos, 00:13:36.800 --> 00:13:40.520 si me dan los pesos y tengo el software adecuado y conozco la arquitectura, 00:13:40.560 --> 00:13:41.400 lo puedo instalar 00:13:41.400 --> 00:13:45.200 en mi propia infraestructura y los pesos a veces me lo dan y a veces no me los dan. 00:13:45.240 --> 00:13:48.560 Pero si hay modelos muy populares que no puedes acceder más, que 00:13:49.360 --> 00:13:50.840 tenemos un poco retorno todavía. 00:13:52.040 --> 00:13:53.720 Bueno, a ver, lo pueden arreglar. 00:13:53.720 --> 00:13:56.640 Mientras tanto, decía que a veces solamente lo 00:13:56.640 --> 00:13:58.240 puedes utilizar en el sitio del proveedor, 00:13:58.240 --> 00:14:00.200 digamos en el que te está dando el servicio, 00:14:00.200 --> 00:14:01.880 pero a veces te dan también la posibilidad, 00:14:01.880 --> 00:14:03.840 si tú quieres, de descargarte esos pesos 00:14:03.840 --> 00:14:06.800 e instalarlos en tu propia máquina, en tu propia infraestructura. 00:14:06.800 --> 00:14:09.640 Esos son los modelos a los que me voy a referir. 00:14:09.640 --> 00:14:11.440 Hay más cosas en las que no voy a entrar 00:14:11.440 --> 00:14:14.240 hoy en mucho detalle para que los modelos sean realmente 00:14:14.240 --> 00:14:17.960 libres, reproducibles, etcétera O sea, tengo un control total sobre ellos. 00:14:18.000 --> 00:14:20.520 Necesito además otras cosas como los datos de entrenamiento, 00:14:20.520 --> 00:14:23.360 que son fundamentales, por ejemplo, para detectar sesgos, 00:14:23.360 --> 00:14:26.120 pero también por ejemplo para detectar puertas traseras 00:14:26.120 --> 00:14:29.520 o para detectar determinadas intencionales intencionalidades. 00:14:29.520 --> 00:14:30.640 En el entrenamiento. 00:14:30.640 --> 00:14:34.760 Necesito toda la descripción del proceso de entrenamiento para poderlo replicar. 00:14:34.760 --> 00:14:35.560 Yo después 00:14:35.560 --> 00:14:39.440 necesito el software que permite entrenar, comparar, porque los modelos se 00:14:39.440 --> 00:14:42.800 van, digamos, entrenando como a pasitos y cada vez que hay un pasito nuevo 00:14:42.800 --> 00:14:45.200 se compara con el anterior para ver si hemos mejorado o no, 00:14:45.200 --> 00:14:49.680 necesito todo eso y necesito por lo tanto todos esos modelos intermedios también. 00:14:49.720 --> 00:14:51.760 Y necesito documentación que explique todo eso. 00:14:51.760 --> 00:14:54.960 Cuando tenemos toda esa parte de abajo, podemos decir que tenemos control 00:14:54.960 --> 00:14:58.160 prácticamente total sobre el modelo, porque yo podría reproducir 00:14:58.160 --> 00:15:01.320 ese modelo único que necesito es el hardware adecuado. 00:15:01.360 --> 00:15:04.360 Habréis oído que el hardware adecuado es un montón, que solamente 00:15:04.360 --> 00:15:05.960 las grandes empresas lo hacen. 00:15:05.960 --> 00:15:08.880 Es cierto que es un montón de hardware el que hace falta, 00:15:08.880 --> 00:15:12.320 pero también es cierto que, por ejemplo, en España o en la Unión Europea 00:15:12.360 --> 00:15:15.120 tenemos hardware más que de sobra para hacer ese tipo de cosas, 00:15:15.120 --> 00:15:17.440 pagado en muchos casos con dinero público. 00:15:17.440 --> 00:15:20.800 Otra cosa es que lo queramos dedicar a estas cosas o que sea rentable, habiendo 00:15:20.800 --> 00:15:24.320 ya otra gente que lo ha hecho en empresas, pues hacerlo, pero se podría hacer. 00:15:25.040 --> 00:15:27.720 Las cuentas se pueden echar y puedes ver cómo si eventualmente 00:15:27.720 --> 00:15:31.520 quisiéramos tener un modelo parecido a los grandes modelos y nos hubieran dado 00:15:31.520 --> 00:15:35.560 todos esos datos, podríamos reproducirlo y lo que es muy interesante, 00:15:35.600 --> 00:15:39.040 reproducirlo con los sesgos o sin los sesgos que quisiéramos 00:15:39.080 --> 00:15:42.880 y reproducirlo entendiendo exactamente cómo va a funcionar el modelo, 00:15:42.880 --> 00:15:45.320 hasta el punto de que lo entendemos hoy día, que ya sabéis 00:15:45.320 --> 00:15:47.880 que tampoco terminamos de entender cómo funcionan estos modelos, 00:15:47.880 --> 00:15:49.840 pero sí sabemos que hay cierta relación, por ejemplo, 00:15:49.840 --> 00:15:53.400 entre el conjunto de aprendizaje, los datos que se utilizan para entrenarlos 00:15:53.440 --> 00:15:55.200 y los resultados que da el modelo. 00:15:55.200 --> 00:15:59.400 No nos vamos a centrar en los de arriba, en los que sobre todo lo que tenemos 00:15:59.400 --> 00:16:01.680 son pesos, aunque luego hablaré un poquito de los otros, 00:16:01.680 --> 00:16:04.840 porque con esos de arriba mejora mucho mi situación de control. 00:16:04.840 --> 00:16:08.280 Aunque aunque no pueda hacer cualquier cosa con ellos ni sepa todo sobre ellos. 00:16:08.560 --> 00:16:10.080 Entonces tenemos un amplio espectro 00:16:10.080 --> 00:16:13.360 de modelos que cumplen estas condiciones de unas o de otras formas. 00:16:13.960 --> 00:16:17.440 Los primeros de arriba los conocéis porque son, como solemos usar los modelos, 00:16:17.440 --> 00:16:18.680 no mayoría de las personas. 00:16:18.680 --> 00:16:20.960 Tenemos una aplicación, normalmente una aplicación web, 00:16:20.960 --> 00:16:23.560 y el modelo está detrás de esa aplicación, por así decirlo. 00:16:23.560 --> 00:16:25.080 ¿Cómo utilizamos la aplicación web? 00:16:25.080 --> 00:16:27.720 No sabemos exactamente qué hace el modelo. 00:16:27.720 --> 00:16:31.200 Luego tenemos los modelos directamente accesibles o casi directamente 00:16:31.440 --> 00:16:33.480 Lo tenemos también algún tipo de aplicación, 00:16:33.480 --> 00:16:36.840 pero es una proyección muy ligera donde lo que yo escribo prácticamente 00:16:36.840 --> 00:16:37.720 va al modelo. 00:16:37.720 --> 00:16:41.880 Son normalmente las cosas estilo GPT, donde yo prácticamente 00:16:41.880 --> 00:16:42.920 hablo con el modelo. 00:16:42.920 --> 00:16:44.000 Los que tenéis arriba 00:16:44.000 --> 00:16:47.880 se refieren más a cosas más elaboradas Notebook, LM Por ejemplo, 00:16:48.080 --> 00:16:51.440 yo le paso información y él me genera por ejemplo un podcast 00:16:51.880 --> 00:16:54.880 y sabe hacer muy bien eso, pero hay otras cosas que no puedo hacer con él. 00:16:55.480 --> 00:16:57.920 Luego tengo los modelos con pesos disponibles, 00:16:57.920 --> 00:17:00.880 son los que me van a empezar a interesar de ahí en adelante 00:17:00.880 --> 00:17:02.840 son los que me interesan, son los que he hablado antes, 00:17:02.840 --> 00:17:06.240 donde el fabricante, el que ha entrenado el modelo, me ha dado los pesos 00:17:06.280 --> 00:17:10.640 y luego tengo varias categorías que son donde la información que tenía antes, 00:17:10.680 --> 00:17:12.440 donde estaba diciendo que además 00:17:12.440 --> 00:17:16.160 puedo poder reproducir lo que tengo, el conjunto de elementos, etcétera 00:17:16.200 --> 00:17:19.280 Pues dependiendo de cuántas de esas características tengo, los demás 00:17:19.280 --> 00:17:23.240 abajo en la presentación completa tenéis una descripción de todos ellos. 00:17:23.280 --> 00:17:24.320 Pero hoy no voy a entrar. 00:17:24.320 --> 00:17:26.320 Pero sí me gustaría que entender es que lo que vamos a hablar 00:17:26.320 --> 00:17:29.360 cuando decimos de disponer los pesos, como he dicho antes, 00:17:29.360 --> 00:17:33.200 es solamente una cierta mejora de control que me puede ser muy interesante 00:17:33.200 --> 00:17:36.920 pero que no es absoluta, que hay todavía más cosas que podemos conseguir 00:17:36.960 --> 00:17:38.240 y que eso me conviene. 00:17:38.240 --> 00:17:41.000 Este sería el esquema completo en inglés, 00:17:41.000 --> 00:17:43.560 donde lo que tenemos en el medio, lo más verdecito, 00:17:43.560 --> 00:17:44.880 es lo que nos encantaría tener, 00:17:44.880 --> 00:17:46.760 O sea, modelos que controlamos casi totalmente 00:17:46.760 --> 00:17:50.840 donde sabemos cómo está entrenado el modelo, sabemos qué ha pasado con él, 00:17:50.960 --> 00:17:53.560 podemos reproducirlo desde cero si queremos, etcétera 00:17:53.560 --> 00:17:55.000 Y en el extremo de arriba 00:17:55.000 --> 00:17:57.560 tenemos los modelos que usamos detrás de aplicaciones 00:17:57.560 --> 00:18:00.720 donde no podemos interaccionar con ellos más que de formas muy limitadas 00:18:00.720 --> 00:18:01.960 y muy controladas. 00:18:04.320 --> 00:18:07.480 En este contexto podemos ver que tenemos tres cosas 00:18:07.480 --> 00:18:11.040 fundamentales que nos importan para determinar la apertura de un modelo. 00:18:11.040 --> 00:18:14.200 Por un lado podemos hablar de que el modelo en sí mismo es abierto. 00:18:14.200 --> 00:18:15.360 Resumiendo mucho, 00:18:15.360 --> 00:18:19.360 pues que me den los pesos y la información necesaria para poder manejarlo. 00:18:19.920 --> 00:18:21.640 Pero además tenemos también el software. 00:18:21.640 --> 00:18:24.840 ¿Como hemos dicho, el software en sí mismo puede ser software abierto, no? 00:18:24.840 --> 00:18:26.960 Y me refiero al software para hacer inferencias, o sea, para 00:18:26.960 --> 00:18:27.680 para interaccionar 00:18:27.680 --> 00:18:31.120 con el modelo cuando ya está entrenado, pero también para entrenarlo, por ejemplo. 00:18:31.520 --> 00:18:35.520 Y por último, tenemos lo que podríamos llamar características de ciencia abierta, 00:18:35.520 --> 00:18:38.520 que son cosas como que todo sea reproducible desde cero. 00:18:39.960 --> 00:18:41.160 Cada una de esas cosas que 00:18:41.160 --> 00:18:44.440 tenéis ahí se puede estudiar por separado y en cada modelo. 00:18:44.440 --> 00:18:46.360 Si yo quiero saber exactamente qué puede, 00:18:46.360 --> 00:18:49.600 qué no puedo hacer con el modelo, tengo que saber para cada una de ellas 00:18:49.640 --> 00:18:53.880 qué características tiene y qué me dan de ello y bajo qué licencia. 00:18:53.880 --> 00:18:58.040 Porque aunque todavía la situación legal de los modelos está en mucha discusión 00:18:58.080 --> 00:19:01.920 legal, por ahora se están usando licencias muy similares a las del software. 00:19:01.920 --> 00:19:04.960 Por lo tanto, me pueden dar el modelo pero sin permiso, por ejemplo para uso 00:19:04.960 --> 00:19:08.560 comercial o sin permiso para no sé qué o para no sé cuántos, por ejemplo, 00:19:08.560 --> 00:19:11.880 sin permiso para reentrenar lo que es algo que a mí me puede interesar mucho. 00:19:11.880 --> 00:19:14.880 Entonces a veces tengo la disponibilidad técnica de hacer algo, 00:19:14.880 --> 00:19:16.520 pero no tengo la disponibilidad legal 00:19:16.520 --> 00:19:18.120 porque el fabricante que ha hecho el modelo, 00:19:18.120 --> 00:19:20.600 el que lo ha entrenado, no me da esa posibilidad. 00:19:20.600 --> 00:19:21.960 En cualquier caso, como decía, 00:19:21.960 --> 00:19:24.960 hacer un análisis detallado implica mirar todas esas cosas. 00:19:25.000 --> 00:19:28.680 Solamente quiero entonces que entendáis que hablar de modelos abiertos 00:19:29.120 --> 00:19:32.480 es una simplificación muy grande y la voy a hacer a partir de ahora. 00:19:32.520 --> 00:19:33.480 Pero. Pero es muy grande. 00:19:33.480 --> 00:19:36.360 Hay muchos detalles que tengo que mirar para ver qué quiere decir exactamente eso 00:19:36.360 --> 00:19:39.920 de que el modelo sea abierto, porque para cada una de esas cosas 00:19:39.920 --> 00:19:43.800 podemos aplicar las cuatro libertades del software libre que quizás conozcáis 00:19:43.840 --> 00:19:48.120 que fueron definidas por Richard Stallman ya en los años 80 y que son las cuatro 00:19:48.120 --> 00:19:50.320 cosas que se miran para saber si un programa de libre 00:19:50.320 --> 00:19:51.960 que lo pueda usar como me dé la gana, 00:19:51.960 --> 00:19:55.480 que lo pueda estudiar como quiera que lo pueda modificar, si me interesa 00:19:55.480 --> 00:19:59.400 modificarlo y que pueda redistribuirlo, dárselo a otros, etcétera, etcétera. 00:19:59.440 --> 00:20:01.480 Eso mismo se lo puedo aplicar a los modelos, 00:20:01.480 --> 00:20:04.480 pero se lo puedo aplicar a todas las cosas que hemos visto antes de los modelos. 00:20:04.520 --> 00:20:05.800 Lo puedo aplicar a los pesos, 00:20:05.800 --> 00:20:07.600 se lo puedo aplicar al software de inferencia, 00:20:07.600 --> 00:20:09.360 se puede aplicar software de entrenamiento, 00:20:09.360 --> 00:20:12.360 solo puedo aplicar el conjunto de datos, etcétera, etcétera. 00:20:12.680 --> 00:20:16.040 Entonces cuando yo quiero saber si un modelo es, digamos, completamente libre, 00:20:16.240 --> 00:20:18.280 tendría que ser que cumple todas esas condiciones. 00:20:18.280 --> 00:20:19.480 Para todo lo anterior. 00:20:19.480 --> 00:20:22.440 Esos modelos hay algunos, pero son muy pocos por motivos 00:20:22.440 --> 00:20:25.840 fundamentalmente prácticos, como comentaré también dentro un poquito. 00:20:27.840 --> 00:20:31.040 Todo esto al final se concreta en unas cuantas cosas que son las que a mí 00:20:31.040 --> 00:20:34.520 me pueden más o menos interesar saber si puedo o no puedo tener 00:20:34.520 --> 00:20:37.520 con un modelo, por ejemplo, qué nivel de acceso tengo. 00:20:37.600 --> 00:20:39.320 Puedo ejecutar el modelo como me dé la gana. 00:20:39.320 --> 00:20:41.200 Eso técnicamente se llama hacer inferencias. 00:20:41.200 --> 00:20:44.160 Puedo hacer cualquier pregunta, por decirlo de alguna manera, el modelo 00:20:44.160 --> 00:20:46.360 o va a haber ciertas preguntas que no voy a poder hacer 00:20:46.360 --> 00:20:49.480 o que no me va a responder el modelo, pero no porque el modelo no sepa, 00:20:49.520 --> 00:20:50.680 sino porque están capadas. 00:20:50.680 --> 00:20:52.520 Porque en mi acceso al modelo 00:20:52.520 --> 00:20:55.600 ese tipo de preguntas no están permitidas y hay algo ahí en medio que las 00:20:56.280 --> 00:20:59.560 o hay algo en medio que intercepta la respuesta y quita cosas de la respuesta 00:20:59.560 --> 00:21:02.320 para que yo no las vea. O como decía antes, me las cambia. 00:21:02.320 --> 00:21:04.120 Todo el mundo piensa aquí en sexo, en armas. 00:21:04.120 --> 00:21:07.880 ¿No sé qué pensar, en cosas más mundanas, pensar que preguntas Dónde doy? 00:21:08.120 --> 00:21:11.240 Este verano voy a Valencia de vacaciones donde poder ir a dar una vuelta. 00:21:11.440 --> 00:21:13.800 Imaginaros que el modelo captura la respuesta 00:21:13.800 --> 00:21:15.840 y donde pone Pues vete a una vuelta por la playa. 00:21:15.840 --> 00:21:16.680 No sé qué me dice. 00:21:16.680 --> 00:21:18.640 Vete a tomar un café a Starbucks 00:21:18.640 --> 00:21:22.040 porque el modelo está programado de esa manera, porque es software 00:21:22.640 --> 00:21:25.520 que interacciona con el modelo, que cada vez que encuentra un patrón de 00:21:25.520 --> 00:21:28.680 ese estilo me lo cambia por alguien que lo ha patrocinado, por ejemplo. 00:21:29.040 --> 00:21:30.720 Pero son cosas que todavía no estamos viendo 00:21:30.720 --> 00:21:33.720 desde el punto de patrocinio, pero que os puedo asegurar veremos muy pronto. 00:21:33.880 --> 00:21:37.440 Y sobre todo, es muy difícil saber cuando están pasando, cuando no están pasando. 00:21:37.640 --> 00:21:39.240 Entonces ese nivel de acceso es, digamos, 00:21:39.240 --> 00:21:41.040 la primera cosa que a mí me gustaría saber. 00:21:41.040 --> 00:21:44.360 Yo tengo acceso real al modelo y las limitaciones que yo estoy viendo 00:21:44.360 --> 00:21:45.480 son las que tiene el modelo, 00:21:45.480 --> 00:21:48.480 pero no la del software o de cosas que me han puesto por delante. 00:21:48.840 --> 00:21:51.560 Segundo control el control tiene que ver con poder 00:21:51.560 --> 00:21:55.280 modificar la forma como funciona técnicamente. 00:21:55.360 --> 00:21:56.920 Hay muchas formas de hacerlo. 00:21:56.920 --> 00:22:00.760 Una de las más habituales es los Hay Tunes, que aquí me ha traducido muy, 00:22:01.240 --> 00:22:02.120 muy divertidamente. 00:22:02.120 --> 00:22:03.720 Por fin tunear que no sé 00:22:03.720 --> 00:22:06.840 muy bien qué significa hacer un túnel es como hacer un refinamiento del modelo. 00:22:06.840 --> 00:22:09.840 Quiere decir coger el modelo tal como está y reentrenar 00:22:09.840 --> 00:22:12.040 lo en parte para que haga tareas específicas. 00:22:12.040 --> 00:22:14.040 Es una cosa muy interesante porque me permite 00:22:14.040 --> 00:22:16.640 que un modelo generalista sea muy bueno en ciertas cosas. 00:22:16.640 --> 00:22:17.880 Yo le doy cierta documentación. 00:22:17.880 --> 00:22:22.040 Por ejemplo, imaginaros sobre el examen de medicina de no sé qué 00:22:22.160 --> 00:22:22.960 y el modelo 00:22:22.960 --> 00:22:26.920 digamos que aprende esa documentación de forma específica y es capaz 00:22:26.920 --> 00:22:31.080 de responder mucho mejor a las preguntas que tengan que ver con esa documentación. 00:22:31.120 --> 00:22:32.200 ¿Y eso es algo que podemos hacer 00:22:32.200 --> 00:22:35.200 todos podemos darle los apuntes de nuestra asignatura, por ejemplo, 00:22:35.320 --> 00:22:37.600 puedo hacer yo ese tipo de cosas o no puedo hacerlas? 00:22:37.600 --> 00:22:39.920 Puedo hacer evolucionar el modelo de formas que a mí 00:22:39.920 --> 00:22:43.120 me interesa o no, eso es fundamental para poder utilizar el modelo 00:22:43.120 --> 00:22:46.120 de forma realista y sobre todo de forma más fiable. 00:22:46.920 --> 00:22:48.320 ¿Después, qué control tenemos? 00:22:48.320 --> 00:22:49.840 Sobre los datos ya he hablado y antes 00:22:49.840 --> 00:22:52.920 pues me puedo controlar lo que yo le paso al modelo. 00:22:52.920 --> 00:22:55.600 ¿Puedo controlar los resultados? Sí, si se están guardando. 00:22:55.600 --> 00:22:58.760 No sé si son los que realmente estoy poniendo yo. 00:22:59.240 --> 00:23:00.400 Autonomía. 00:23:00.400 --> 00:23:02.080 ¿Cuánta dependencia tenemos? 00:23:02.080 --> 00:23:04.680 Por ejemplo, si tú empiezas a usar un modelo en clase, 00:23:04.680 --> 00:23:08.360 lo vas a poder disponer de él durante todo el curso académico 00:23:08.400 --> 00:23:11.040 o a lo mejor a mitad del curso van a cambiar porque el fabricante 00:23:11.040 --> 00:23:14.560 le interesa y lo que antes era gratis ahora pasa a ser de pago o simplemente 00:23:14.560 --> 00:23:18.000 quita ese acceso al modelo porque ya no les interesa comercialmente. 00:23:19.440 --> 00:23:20.040 Si yo no 00:23:20.040 --> 00:23:20.880 tengo una 00:23:20.880 --> 00:23:25.000 independencia mínima que me permita decir cuando quiero utilizar el modelo, 00:23:25.000 --> 00:23:28.440 sino que voy a depender del fabricante, mi autonomía es muy limitada 00:23:28.480 --> 00:23:31.520 y ojo, la autonomía también está ligada a la economía. 00:23:31.560 --> 00:23:33.000 Puede que la autonomía tenga que ver con 00:23:33.000 --> 00:23:35.680 que ahora me sale gratis, pero a medida a mitad del curso, 00:23:35.680 --> 00:23:39.200 pues me lo ponen a tanto el pago porque ha cambiado la política del fabricante, 00:23:39.200 --> 00:23:39.600 por ejemplo. 00:23:39.600 --> 00:23:43.680 Entonces mi autonomía está muy limitada, sobre todo si no dispongo de esos recursos 00:23:43.680 --> 00:23:46.680 para gastármelo en el modelo o si mis alumnos no los tienen. 00:23:47.040 --> 00:23:49.520 Y por último, confianza. Aquí me ha comido una línea. 00:23:49.520 --> 00:23:50.360 Lo siento. 00:23:50.360 --> 00:23:54.160 Básicamente puedo asegurarme que el modelo hace lo que yo creo que hace. 00:23:54.600 --> 00:23:58.120 O como decía antes, que me estén cambiando el comportamiento 00:23:58.120 --> 00:23:59.960 del modelo de alguna manera. 00:24:01.160 --> 00:24:02.480 ¿Por qué importa todo esto? 00:24:02.480 --> 00:24:03.800 Pues os lo podéis imaginar. 00:24:03.800 --> 00:24:08.120 El acceso al modelo me importa porque me permite o no me permite 00:24:08.120 --> 00:24:10.480 muchos casos de uso o haber cosas que no voy a poder hacer 00:24:10.480 --> 00:24:12.760 si no tengo el acceso que a mí me dé la gana. El modelo. 00:24:12.760 --> 00:24:15.960 Pero también tiene mucho que ver con las posibilidades de innovación 00:24:15.960 --> 00:24:18.280 y con las posibilidades de integración con otras herramientas. 00:24:18.280 --> 00:24:21.760 O sea, daros cuenta que no solamente un tema de que me engañen 00:24:21.760 --> 00:24:24.320 o no me engañen con las respuestas, es un tema de que yo pueda 00:24:24.320 --> 00:24:26.160 o no pueda hacer aplicaciones desde una empresa. 00:24:26.160 --> 00:24:27.720 Por ejemplo. 00:24:27.720 --> 00:24:30.600 El control del modelo tiene también mucho que ver con qué casos de uso 00:24:30.600 --> 00:24:35.000 puede utilizar, si se puede utilizar, por ejemplo, desde empresas o instituciones 00:24:35.000 --> 00:24:38.720 públicas en ciertos casos, y también con la innovación y con la integración. 00:24:38.760 --> 00:24:42.640 El control de los datos obviamente tiene un impacto muy grande sobre la privacidad, 00:24:42.680 --> 00:24:46.360 pero también sobre nuestra dependencia de quién nos proporciona esos modelos. 00:24:46.880 --> 00:24:50.240 También sobre esta asimetría de conocimiento de que van a tener mucho 00:24:50.240 --> 00:24:53.600 conocimiento sobre nosotros, mucho más que el que tienen ahora. 00:24:53.720 --> 00:24:56.720 Y eso pues en según qué circunstancias, puede que no nos interesen. 00:24:56.720 --> 00:24:58.680 Y ojo, de nuevo daros cuenta que esto nos afecta 00:24:58.680 --> 00:25:02.040 no solo como individuos, sino también por ejemplo, como organizaciones. 00:25:02.120 --> 00:25:04.160 Hay algún sitio donde van a saber todo lo que está 00:25:04.160 --> 00:25:06.000 haciendo mi empresa o todo lo que está haciendo 00:25:06.000 --> 00:25:06.600 mi organización 00:25:06.600 --> 00:25:08.600 porque está teniendo todas las peticiones de mis empleados 00:25:08.600 --> 00:25:12.000 y además muchas veces ligados directamente al nombre de la empresa, por ejemplo, 00:25:12.000 --> 00:25:15.760 que es quien paga eso en según qué contextos puede ser muy importante. 00:25:15.760 --> 00:25:18.000 Imaginaros el contexto de defensa, por ejemplo. 00:25:18.000 --> 00:25:20.360 Entonces os explicaré por qué hay muchas empresas de defensa, 00:25:20.360 --> 00:25:22.520 pues el uso de estos modelos está prohibido, por ejemplo, 00:25:22.520 --> 00:25:26.600 aunque luego la gente usa formas para para tratar de seguirlos usando. 00:25:27.000 --> 00:25:29.120 Bueno, la autonomía ya ha comentado también 00:25:29.120 --> 00:25:30.760 y tiene que ver con aspectos muy básicos 00:25:30.760 --> 00:25:34.640 como la competencia y la competitividad y la confianza, que tiene que ver 00:25:34.640 --> 00:25:38.240 no solo con todo lo que hemos hablado, sino con la transparencia también 00:25:38.480 --> 00:25:42.360 cuánto sabemos en lo que está haciendo el modelo frente a lo que nosotros 00:25:42.360 --> 00:25:43.520 creemos que está haciendo. 00:25:45.480 --> 00:25:46.440 Bueno, 00:25:46.440 --> 00:25:49.520 ahora tenéis varias transparencias que me voy a saltar tranquilamente 00:25:49.520 --> 00:25:50.520 y que las leyes después, 00:25:50.520 --> 00:25:54.760 si queréis, son cada uno de los tipos de de acceso al modelo que he puesto. 00:25:54.760 --> 00:25:58.720 ¿Pues qué implicaciones tiene desde estos puntos de vista que he comentado? 00:25:58.720 --> 00:26:00.760 Me los voy a saltar porque tenemos un cuadro por aquí abajo 00:26:00.760 --> 00:26:02.120 y tenés por cierto, muchos enlaces. 00:26:02.120 --> 00:26:05.480 Os podéis descargar después si queréis la presentación 00:26:05.600 --> 00:26:08.920 y tenéis muchos enlaces y sitios donde se pueden usar todas estas cosas. 00:26:09.560 --> 00:26:12.560 Pero me lo voy a saltar hasta una tabla que por aquí para no, 00:26:13.200 --> 00:26:14.760 que llego a tiempo al final. 00:26:14.760 --> 00:26:18.600 Recordar esta era el diagrama con todos los modelos 00:26:18.640 --> 00:26:20.400 y esta es la tabla a la que me refería. 00:26:20.400 --> 00:26:24.240 Esta es una tabla muy simplificada de cara a tipo de acceso al modelo. 00:26:24.240 --> 00:26:25.520 ¿Que puedo hacer entonces? 00:26:25.520 --> 00:26:27.120 Una primera cosa que podemos hacer es, 00:26:27.120 --> 00:26:29.200 por ejemplo cuando yo estoy trabajando con ella 00:26:29.200 --> 00:26:32.400 o cuando yo estoy pidiendo a mis alumnos que trabajen con ella. 00:26:32.440 --> 00:26:36.400 Puedo ver en cuál de esas partes estoy y si no me he equivocado 00:26:36.400 --> 00:26:41.240 en la clasificación, pues inmediatamente vemos qué características tiene eso. 00:26:41.240 --> 00:26:44.480 Por ejemplo, cuando le estamos pidiendo a nuestros alumnos que utilicen, 00:26:44.480 --> 00:26:48.760 por ejemplo, un traductor automático basado en modelos de IA generativa, 00:26:48.800 --> 00:26:52.800 pues el acceso es traducir definido por la app, nada más. 00:26:52.840 --> 00:26:55.560 Y en todas las demás dimensiones no tenemos nada, 00:26:55.560 --> 00:26:59.520 no tenemos ningún control sobre el modelo, no sabemos si está haciendo otras cosas 00:26:59.520 --> 00:27:00.680 o cualquier otra historia. 00:27:00.680 --> 00:27:02.040 No tenemos control sobre los datos 00:27:02.040 --> 00:27:04.760 ni lo que le pedimos para traducir ni lo que nos devuelve. Traducido. 00:27:04.760 --> 00:27:06.160 No tenemos ninguna autonomía. 00:27:06.160 --> 00:27:08.600 Si me cortan el acceso al modelo no puedo hacer nada. 00:27:08.600 --> 00:27:12.360 Y por último, puedo tener confianza o no en que la traducción es buena 00:27:12.400 --> 00:27:15.440 únicamente dependiendo de cómo mire la traducción, pero es imposible 00:27:15.440 --> 00:27:18.560 estar seguro de que traducciones concretas me las vaya haciendo bien, porque no, 00:27:18.640 --> 00:27:22.680 no tengo ninguna información real sobre cómo funciona el modelo 00:27:23.280 --> 00:27:26.040 en el extremo contrario, que es el que tenéis abajo del todo, 00:27:26.040 --> 00:27:30.640 que sería, por decirlo de alguna manera, el uso más abierto 00:27:30.880 --> 00:27:34.480 que el que llamamos reproducible, pues quiere decir que yo 00:27:34.480 --> 00:27:37.680 podría usarlo como me de la gana porque lo usaría en mi infraestructura. 00:27:37.680 --> 00:27:40.760 Además, yo controlaría todo el software, controlaría el modelo, sabía cómo está 00:27:40.760 --> 00:27:44.040 entrenado el modelo, entonces también tengo un control del modelo completo, 00:27:44.400 --> 00:27:46.320 tengo control de los datos también completo, 00:27:46.320 --> 00:27:48.920 porque sé todo lo que le pasa al modelo y todo lo que me devuelve el modelo. 00:27:48.920 --> 00:27:51.200 Está todo dentro de mi entorno, por así decirlo. 00:27:51.200 --> 00:27:53.680 ¿La autonomía es completa porque soy yo el propio proveedor 00:27:53.680 --> 00:27:56.240 o es alguien de quien yo me fío, que es quien me lo está haciendo? 00:27:56.240 --> 00:27:57.680 La provisión del servicio 00:27:57.680 --> 00:27:59.960 y la confianza en que el modelo hace lo que debería hacer, 00:27:59.960 --> 00:28:01.960 porque de alguna manera que modelo hace exactamente aquello 00:28:01.960 --> 00:28:05.120 para lo que ha sido entrenado, que además sé que es, es total. 00:28:05.320 --> 00:28:05.960 Entonces claro, 00:28:05.960 --> 00:28:09.720 cuenta que entre esos dos extremos se nos van a mover todos nuestros modelos 00:28:09.760 --> 00:28:13.320 y como os decía antes, en lo que me queda de tiempo, 00:28:13.320 --> 00:28:16.600 voy a centrarme en los que tenéis modelo con pesos disponibles para abajo. 00:28:16.760 --> 00:28:17.880 O sea, al menos vamos a 00:28:17.880 --> 00:28:21.840 suponer que puedo ejecutar el modelo en nuestra propia infraestructura 00:28:21.880 --> 00:28:22.800 y daros cuenta que eso 00:28:22.800 --> 00:28:27.080 ya me da unas cuantas cosas interesantes frente a los que teníamos arriba del todo. 00:28:27.120 --> 00:28:31.040 Me da, por ejemplo, que el acceso sí va a estar un poco condicionado, 00:28:31.040 --> 00:28:33.800 pero ya voy a tener muchas características interesantes. 00:28:33.800 --> 00:28:35.680 No sé todo lo que hace el modelo, pero sé que el software 00:28:35.680 --> 00:28:37.600 que maneja el modelo, por ejemplo, lo he puesto yo, 00:28:37.600 --> 00:28:39.200 entonces me puedo fiar de él. 00:28:39.200 --> 00:28:42.400 El control del modelo tampoco es perfecto porque no sé exactamente 00:28:42.400 --> 00:28:44.320 si el modelo hace lo que me han dicho que hace. 00:28:44.320 --> 00:28:47.040 Puede estar condicionado, puede tener puertas traseras, 00:28:47.040 --> 00:28:50.400 pero de nuevo está en mi infraestructura ejecutando con mi software. 00:28:50.400 --> 00:28:53.440 Entonces tengo un control bastante mayor que el que tenía antes. 00:28:53.680 --> 00:28:57.960 El control de los datos es completo y eso para temas como la privacidad y más 00:28:57.960 --> 00:29:00.920 por ejemplo la de nuestros alumnos, que está especialmente protegida, 00:29:00.920 --> 00:29:02.040 pues es fundamental. 00:29:02.040 --> 00:29:04.080 En lugar de mandar los datos a una empresa que yo 00:29:04.080 --> 00:29:06.880 me tengo que fiar o no de que haga no sé qué con ellos, yo los mando. 00:29:06.880 --> 00:29:09.000 Imaginaros en Madrid, por ejemplo, os lo mandamos 00:29:09.000 --> 00:29:10.960 a la Consejería, infraestructura que tengan ahí 00:29:10.960 --> 00:29:13.440 y directamente nos fiamos de la Consejería porque han montado 00:29:13.440 --> 00:29:15.840 infraestructura justamente para que se pueda hacer esto sin 00:29:15.840 --> 00:29:19.680 ningún problema de privacidad y autonomía y confianza, 00:29:20.440 --> 00:29:23.400 sin ser perfecto, pues en autonomía tengo una cierta autonomía 00:29:23.400 --> 00:29:24.320 porque yo proporciono 00:29:24.320 --> 00:29:28.200 el servicio y demás y tengo los pesos, entonces puedo hacer bastantes cosas. 00:29:28.200 --> 00:29:31.680 Confianza tengo muy poca porque no sé exactamente qué hay en el modelo. 00:29:31.680 --> 00:29:34.800 Recordar que estos son los modelos que yo no sé cómo se han entrenado, 00:29:34.840 --> 00:29:35.840 me dan los pesos, 00:29:35.840 --> 00:29:38.720 me dan las características del modelo, pero no sé cómo se han entrenado. 00:29:38.720 --> 00:29:39.560 Por lo tanto ahí 00:29:39.560 --> 00:29:43.320 puedo tener menos confianza y en medio tenemos varios grados de modelos 00:29:43.320 --> 00:29:47.080 abiertos, uno con más características interesantes y otros menos. 00:29:48.560 --> 00:29:50.160 Quedan abiertos muchos problemas. 00:29:50.160 --> 00:29:54.360 De todas formas, con esto nada más quiero introduciros un poco el problema. 00:29:54.360 --> 00:29:57.840 Por ejemplo, tenemos una relación muy compleja entre los datos de entrenamiento. 00:29:57.840 --> 00:29:58.600 El modelo. 00:29:58.600 --> 00:30:00.760 Reproducirlo no es trivial por muchos motivos, 00:30:00.760 --> 00:30:04.680 no solo por el coste y la infraestructura y en muchos casos, además, no es fácil 00:30:04.680 --> 00:30:06.640 saber un modelo exactamente qué categorías 00:30:06.640 --> 00:30:09.240 hay que mirar Muchos detalles y no siempre. 00:30:09.240 --> 00:30:11.160 No siempre es fácil hacerlo. 00:30:11.160 --> 00:30:15.120 Y quizás el principal punto que hay importante es el de abajo del todo. 00:30:15.120 --> 00:30:18.920 Si no tengo absolutamente todos los datos del modelo y nadie lo ha reproducido, 00:30:18.960 --> 00:30:21.960 yo me puedo creer lo que me dice el fabricante o no, pero es muy difícil 00:30:21.960 --> 00:30:24.960 saber que los datos que me están dando son correctos. 00:30:26.240 --> 00:30:30.520 Y con esto vamos a hablar ya ahora muy rápidamente de algunos ejemplos 00:30:30.520 --> 00:30:33.680 y de algunas implicaciones directas ya de estos modelos 00:30:33.720 --> 00:30:35.200 y son los que yo puedo instalar. 00:30:35.200 --> 00:30:38.040 Repito, en infraestructura al menos me tienen que dar los pesos 00:30:38.040 --> 00:30:41.680 el software y digamos la receta, la arquitectura para poderlo ejecutar. 00:30:43.080 --> 00:30:44.840 ¿Entonces, qué es lo mínimo? 00:30:44.840 --> 00:30:47.840 Pues volvemos otra vez a repasar el código de inferencia 00:30:48.360 --> 00:30:52.040 con todas las bibliotecas necesarias, que afortunadamente suele ser software libre. 00:30:52.080 --> 00:30:54.800 Por lo tanto hay en la mayoría o todos los modelos 00:30:54.800 --> 00:30:57.800 que yo conozco que me dan los pesos, eso no es ningún problema. 00:30:58.280 --> 00:31:00.680 Luego los pesos, incluido algunos parámetros, 00:31:00.680 --> 00:31:03.680 etcétera, que me tienen que dar también para usar el modelo, básicamente 00:31:03.680 --> 00:31:06.680 para que lo pueda ejecutar con el software que he escrito anteriormente. 00:31:06.720 --> 00:31:11.040 Entonces si me lo dan perfecto, normalmente me hace falta también 00:31:11.040 --> 00:31:14.840 como mínimo un informe técnico, al menos resumido, donde me explican cómo 00:31:14.840 --> 00:31:17.920 tengo que hacer los prompts, qué tipo de capacidades tiene el modelo, 00:31:17.960 --> 00:31:18.720 cosas de ese estilo. 00:31:18.720 --> 00:31:20.720 Por ejemplo, si el modelo a entender un gráfico o no, 00:31:20.720 --> 00:31:24.440 si el modelo es capaz de producir gráficos o solo texto, cosas por el estilo. 00:31:24.480 --> 00:31:26.640 Y normalmente una cosa que se llama la tarjeta del modelo, 00:31:26.640 --> 00:31:28.800 que son las características técnicas del modelo, 00:31:28.800 --> 00:31:30.800 que me da algo más de información detallada 00:31:30.800 --> 00:31:33.280 que me ayuda a ejecutarlo con tranquilidad. 00:31:33.280 --> 00:31:36.040 Digamos que el mínimo, vuelvo a decir una vez, es un modelo 00:31:36.040 --> 00:31:39.520 con pesos disponibles, tal como lo clasificamos antes. 00:31:42.040 --> 00:31:43.800 Me salto esto porque creo que no dice nada nuevo. 00:31:43.800 --> 00:31:47.120 Volvemos a la gráfica de antes y vamos a ver ya algún caso 00:31:47.400 --> 00:31:49.440 donde viven estos modelos. Lo primero, 00:31:49.440 --> 00:31:52.360 el sitio donde viven normalmente es un sitio que se llama Aging Face. 00:31:52.360 --> 00:31:55.160 Para los que conozcáis GitHub, el mundo del software, 00:31:55.160 --> 00:31:57.320 pues es un poco como el GitHub de los modelos. 00:31:57.320 --> 00:32:02.280 Hay literalmente decenas de miles de modelos alojados en face. 00:32:02.320 --> 00:32:04.880 De todos ellos me puedo descargar los pesos. 00:32:04.880 --> 00:32:09.560 No son todos modelos de lo que llaman fundaciones a modelos 00:32:09.560 --> 00:32:11.080 que alguien ha entrenado desde cero y demás. 00:32:11.080 --> 00:32:13.880 Muchos de ellos son simplemente afinamiento 00:32:13.880 --> 00:32:17.280 de otros modelos, adaptaciones, etcétera Pero hay modelos de 00:32:17.280 --> 00:32:21.560 todo tipo para todo tipo de tareas y para todo tipo de actividades. 00:32:21.640 --> 00:32:24.840 Entonces, si entráis en Face buscáis donde pone Modelos podéis 00:32:24.840 --> 00:32:27.840 encontrar un listado muy completo de todos ellos. 00:32:28.520 --> 00:32:32.400 Y las principales ventajas de estos modelos 00:32:32.400 --> 00:32:35.080 tienen que ver con las características que hemos visto antes. 00:32:35.080 --> 00:32:37.000 Quizás la primera es la fundamental. 00:32:37.000 --> 00:32:39.600 Sabemos que una vez que yo tengo el modelo no me lo pueden quitar. 00:32:39.600 --> 00:32:42.000 Voy a tenerlo disponible siempre y eso es fundamental. 00:32:42.000 --> 00:32:46.000 Si yo quiero asegurar que puedo hacer cosas con el modelo, los puedo ejecutar. 00:32:46.000 --> 00:32:47.920 Infraestructura, como he dicho, los puedo integrar 00:32:47.920 --> 00:32:51.440 muy fácilmente con otras aplicaciones y de hecho, una de las cosas más notables 00:32:51.440 --> 00:32:53.200 que está pasando ahora en este mundo es justamente 00:32:53.200 --> 00:32:56.360 que están integrando con programas que hacen montones de cosas diferentes, 00:32:56.400 --> 00:32:59.400 de forma que aunque no sepas nada informática, tú simplemente puedes estar 00:32:59.440 --> 00:33:02.440 el modelo, perdón, el programa que es muy rápido. 00:33:02.440 --> 00:33:04.560 Te descargas el modelo que suele ser transparente 00:33:04.560 --> 00:33:07.800 porque te lo hace el propio programa y lo empiezas a utilizar directamente. 00:33:08.840 --> 00:33:12.200 Hay una gran competencia en el mercado porque todos ellos al final 00:33:12.240 --> 00:33:12.960 los puede instalar 00:33:12.960 --> 00:33:16.240 cualquier empresa y proporcionar acceso a ellos mediante Internet. 00:33:16.280 --> 00:33:21.000 Y si decides, tú eres quien decide si los quieres ejecutar o bien en la nube 00:33:21.000 --> 00:33:23.560 en alguna infraestructura que te ve alguien, o bien en tu ordenador, 00:33:23.560 --> 00:33:26.560 o bien a veces incluso en tu móvil, dependiendo ya del modelo, 00:33:27.360 --> 00:33:29.560 tienen también desventajas, 00:33:29.560 --> 00:33:32.560 te lleva un poco más de trabajo utilizarlos. 00:33:33.360 --> 00:33:36.320 Suelen no ser tan avanzados como los más avanzados que hay. 00:33:36.320 --> 00:33:40.200 Ahora mismo se suele hablar de que hay un retraso, como entre un año, año y medio. 00:33:40.200 --> 00:33:42.120 Si quiere decir que los modelos abiertos de ahora, 00:33:42.120 --> 00:33:45.680 pues a lo mejor equivalen a los de no sé, enero del año 25, 00:33:45.680 --> 00:33:48.520 aunque otra gente dice que eso se ha reducido mucho y que ahora 00:33:48.520 --> 00:33:50.040 estamos entre seis y nueve meses. 00:33:50.040 --> 00:33:54.000 Pero depende mucho del modelo y de la tarea que te interese. Y 00:33:55.080 --> 00:33:56.000 hemos visto ya las 00:33:56.000 --> 00:33:59.160 ventajas de auto alojar, o sea, de montarlo en tu propia infraestructura. 00:33:59.160 --> 00:34:02.160 Así que esas me las voy a saltar. 00:34:02.560 --> 00:34:05.880 Me voy a centrar un momento en las desventajas, que también las hay, 00:34:06.320 --> 00:34:09.640 recordar que están ejecutándose en infraestructura que pongo yo. 00:34:09.680 --> 00:34:11.400 Entonces entrada no me van a salir gratis, 00:34:11.400 --> 00:34:14.400 voy a tener que comprar o pagar de alguna manera la infraestructura 00:34:14.640 --> 00:34:18.280 y pensar una cosa cómo puede ser que si cuesta tanto la infraestructura 00:34:18.280 --> 00:34:21.640 y es cierto que cuesta tanto, me estén dejando ahora acceso gratis a ella 00:34:21.880 --> 00:34:23.320 porque todo el que usa, por ejemplo esa 00:34:23.320 --> 00:34:26.280 GPT, pues sabe que dentro de unos límites pues lo tienes gratis. 00:34:26.280 --> 00:34:30.080 Pero empezar a pensar enseguida si no te ha ocurrido ya o conoces gente 00:34:30.280 --> 00:34:31.880 que sea al que le ha ocurrido que esos límites 00:34:31.880 --> 00:34:33.920 ya los ha sobrepasado y ha empezado a comprarlo, 00:34:33.920 --> 00:34:36.080 porque cuando empiezas a usarlo pues lo usas muy poquito, 00:34:36.080 --> 00:34:39.880 pero con el tiempo lo vas usando más y probablemente te hacen falta más cosas. 00:34:39.880 --> 00:34:43.920 Y sobre todo pensar a ver si los precios se van a mantener de esa manera 00:34:43.920 --> 00:34:47.240 o si hay incentivos para que los precios no se mantengan de esa manera. 00:34:47.600 --> 00:34:51.080 En cualquier caso, tenemos que mantenerlo y tenemos que pagarlo. 00:34:51.080 --> 00:34:54.840 Y además el hardware disponible es caro y especialmente ahora, 00:34:54.880 --> 00:34:57.240 donde hay mucha necesidad de muchas empresas 00:34:57.240 --> 00:35:00.000 de adquirir ese hardware, entonces no está bajando de precio 00:35:00.000 --> 00:35:02.760 a la misma velocidad que baja otro hardware. 00:35:02.760 --> 00:35:04.280 En informática 00:35:04.280 --> 00:35:07.960 tienes que encargarte del mantenimiento aunque sea poco y sobre todo 00:35:07.960 --> 00:35:10.680 tienes que tomar muchas decisiones para mantenerte al día. 00:35:10.680 --> 00:35:13.920 Este mundo muy rápido y el que modelo que era mejor hace un año 00:35:13.920 --> 00:35:16.960 hoy es de los peores, entonces tienes que estar muy al tanto de 00:35:16.960 --> 00:35:18.400 cómo van evolucionando las cosas. 00:35:18.400 --> 00:35:22.640 En otras palabras, hoy por hoy todavía esto es un mundo en el que te va a hacer 00:35:22.640 --> 00:35:27.240 falta sobre todo conocimiento y un poco de recursos, no muchos recursos 00:35:27.240 --> 00:35:30.520 sin mucho conocimiento, ojo, no conocimiento técnico especial de saber 00:35:30.520 --> 00:35:31.680 un montón de informática, 00:35:31.680 --> 00:35:34.760 sino entender muy bien qué herramientas son las mejores aquí ahora. 00:35:34.800 --> 00:35:37.320 Y qué modelos son los mejores y luego saber manejarlos. 00:35:37.320 --> 00:35:39.280 Pero entender que hay mucha gente metido en esto 00:35:39.280 --> 00:35:42.440 que no tienen una formación específica en informática lo que tiene es una 00:35:42.440 --> 00:35:45.440 formación específica en cómo funcionan este tipo de modelos. 00:35:45.520 --> 00:35:49.520 Si nos da tiempo, luego pondré un ejemplo los requisitos de equipamiento 00:35:49.520 --> 00:35:53.240 ya nos vamos entrando, pues dependen mucho de qué quieres hacer. 00:35:53.280 --> 00:35:55.320 Muy probablemente un ordenador de gama alta 00:35:55.320 --> 00:35:59.320 con una GPU de gaming de estas que utilizan los chicos para jugar sea más 00:35:59.320 --> 00:36:00.600 que de sobra para ejecutar 00:36:00.600 --> 00:36:04.080 la mayor parte de los modelos y hacer cosas bastante interesantes. 00:36:04.440 --> 00:36:07.560 Poco a poco las cosas van cambiando también y cada vez 00:36:07.560 --> 00:36:08.680 hace falta menos hardware. 00:36:08.680 --> 00:36:11.200 Hay ahora modelos que corren incluso en móviles. 00:36:11.200 --> 00:36:14.040 Lo que ocurre es que a lo mejor no te van a dar las mismas capacidades 00:36:14.040 --> 00:36:17.040 que te da un modelo que corre la nube con un montón de GPUs. 00:36:17.040 --> 00:36:20.920 Pero en principio, según la tecnología va avanzando. 00:36:20.960 --> 00:36:24.240 Vamos teniendo también modelos pequeños que caben en dispositivos 00:36:24.240 --> 00:36:27.680 más pequeños, con menos hardware específico y más baratos. 00:36:31.600 --> 00:36:34.760 Me salto un poquito de esto, solamente me quedo con la última línea. 00:36:35.000 --> 00:36:39.040 Al final tienes que echar cuentas si tú lo quieres montar en tu casa, pero hoy día 00:36:39.040 --> 00:36:41.000 esto está, yo diría que especialmente pensado, 00:36:41.000 --> 00:36:42.920 como decía antes, para quien le guste el tema 00:36:42.920 --> 00:36:47.200 y se lo convierte en su hobby y quiere hacer estas cosas, o para organizaciones 00:36:47.200 --> 00:36:48.200 que se lo plantean 00:36:48.200 --> 00:36:51.960 como una forma de mejorar o bien la economía o bien la autonomía, o 00:36:51.960 --> 00:36:54.960 bien cualquier otro de estos valores de los que hemos estado hablando antes. 00:36:56.080 --> 00:36:58.760 Y tenemos una opción muy interesante 00:36:58.760 --> 00:37:02.800 que es utilizar los modelos auto hables vía APIs. 00:37:03.320 --> 00:37:04.240 ¿Qué quiere decir esto? 00:37:04.240 --> 00:37:06.440 Quiere decir que alguna empresa monta el modelo como 00:37:06.440 --> 00:37:07.960 es un modelo que pueden alojar 00:37:07.960 --> 00:37:11.880 en cualquier lado, que cogen y lo alojan y me dan el servicio de acceder a él, 00:37:11.920 --> 00:37:14.360 yo no tengo que utilizar la infraestructura, 00:37:14.360 --> 00:37:16.720 pero yo tengo que desplegar mi infraestructura, 00:37:16.720 --> 00:37:20.160 uso la de ellos y ellos me cobran un tanto por hacerlo. 00:37:20.160 --> 00:37:24.200 Pero esas cantidades suelen ser muy razonables y me permiten utilizar 00:37:24.200 --> 00:37:26.120 muchas aplicaciones de las que he comentado antes 00:37:26.120 --> 00:37:30.000 sin tener que hacer nada de despliegue en mi propia infraestructura. 00:37:30.400 --> 00:37:33.520 Como queda muy poquito tiempo, ya se me ha levantado aquí Gregorio. 00:37:33.800 --> 00:37:37.320 Voy a mencionar muy rápidamente 00:37:37.320 --> 00:37:40.320 un par de ejemplos para que veas que esto es mucho más sencillo de lo que parece. 00:37:40.320 --> 00:37:43.880 Luego, si queréis, descargáis las transparencias y miráis todos los enlaces. 00:37:43.920 --> 00:37:45.320 Pero quería mencionar Civitas. 00:37:45.320 --> 00:37:48.440 Civitas es un sitio donde gente que la mayoría de los de informática 00:37:48.480 --> 00:37:51.480 intercambian modelos para producir imágenes, imágenes y vídeo. 00:37:51.600 --> 00:37:53.680 Echar un vistazo, un vistazo si queréis. 00:37:53.680 --> 00:37:56.000 Hay un programa que utiliza todo el mundo en esa comunidad. 00:37:56.000 --> 00:37:57.000 Bueno, de hecho hay varios 00:37:57.000 --> 00:38:00.160 que me permiten descargar un modelo y hacer fine tuning para ciertas tareas. 00:38:00.160 --> 00:38:02.800 Por ejemplo, para que me haga dibujos estilo manga, por ejemplo, 00:38:02.800 --> 00:38:06.720 y se cogen modelos y los especializan en eso y vuelven a subir el modelo que ellos 00:38:06.720 --> 00:38:10.560 han generado, de forma que la gente comparte modelos y hace cosas con ellos. 00:38:10.560 --> 00:38:13.920 Y repito, son gente que, por ejemplo, interesa mucho la generación de imágenes 00:38:13.960 --> 00:38:16.480 o la generación de vídeos, pero que no necesariamente 00:38:16.480 --> 00:38:18.840 tienen formación informática. 00:38:18.840 --> 00:38:22.480 Y por otro ejemplo muy interesante, 00:38:22.880 --> 00:38:26.160 esta es la forma de instalarte un modelo en tu propia infraestructura. 00:38:26.160 --> 00:38:29.600 Si quieres hay una aplicación que se llama Llama o Lama, 00:38:29.920 --> 00:38:33.400 que es una interfaz que la puesta en Windows o Linux 00:38:33.680 --> 00:38:36.480 con el comando de arriba básicamente tele instalas 00:38:36.480 --> 00:38:39.480 y con el comando del medio básicamente la ejecutas 00:38:39.480 --> 00:38:41.440 y lo que te da es un navegador, 00:38:41.440 --> 00:38:43.520 un servidor que al que conectas tu navegador 00:38:43.520 --> 00:38:46.920 y puedes ponerte a hacer inferencias muy parecidas a como lo harías con el GPS. 00:38:47.200 --> 00:38:50.360 Obviamente si no tienes GPU, si tienes una infraestructura limitada, 00:38:50.400 --> 00:38:53.520 va a ir lento, pero se puede usar y al menos vale como demo 00:38:53.520 --> 00:38:57.280 si quieres enseñar cómo eso funciona con ese modelo en concreto que tenéis ahí. 00:38:57.320 --> 00:38:58.200 Gema 3D 00:38:59.240 --> 00:39:02.040 lleva 31V, que es un modelo de 1 millón de parámetros 00:39:02.040 --> 00:39:03.560 muy pequeñito para lo que movemos 00:39:03.560 --> 00:39:07.480 ahora, que normalmente son cientos o miles de millones de parámetros. 00:39:07.680 --> 00:39:08.760 Sin embargo, hace cosas 00:39:08.760 --> 00:39:10.960 que puedes hablar con él, le puedes decir hola y te dice 00:39:10.960 --> 00:39:12.560 le puedo decir cuéntame un chiste y te lo cuenta. 00:39:12.560 --> 00:39:14.320 Bueno, el chiste será de aquella manera, 00:39:14.320 --> 00:39:17.320 pero te lo cuenta y puedes interaccionar con él. 00:39:17.320 --> 00:39:18.080 Y realmente 00:39:18.080 --> 00:39:21.640 si os fijáis estáis como diez minutos de hacer eso en vuestro propio ordenador 00:39:21.640 --> 00:39:22.280 si queréis. 00:39:22.280 --> 00:39:24.120 Si además tenéis una CPU 00:39:24.120 --> 00:39:28.480 un poco potente o una GPU un poco mejor, podéis hacer muchas más cosas. 00:39:28.520 --> 00:39:31.080 Las demás transparencias cuentan muchos más ejemplos de esto 00:39:31.080 --> 00:39:33.880 que hoy no tenemos tiempo de ver el tratado, de meteros 00:39:33.880 --> 00:39:35.840 las ganas de que veáis el resto de las transparencias. 00:39:35.840 --> 00:39:37.280 No sé si os habéis dado cuenta. 00:39:37.280 --> 00:39:40.480 Entonces si queréis descargarlas y por supuesto me hacéis 00:39:40.480 --> 00:39:42.400 cualquier pregunta que queréis al respecto. 00:39:42.400 --> 00:39:45.400 Pero creo que lo principal, antes de que me echéis 00:39:45.400 --> 00:39:49.600 lo principal es que os creáis que esto lo puede hacer cualquiera. 00:39:49.600 --> 00:39:51.440 Es mucho más fácil de lo que parece mirar. 00:39:51.440 --> 00:39:54.560 La gente que está haciendo esto por ahí no es gente que tenga conocimientos 00:39:54.560 --> 00:39:55.360 técnicos del copón, 00:39:55.360 --> 00:39:59.120 es gente que simplemente le gusta hacer vídeos y quiere encontrar una manera 00:39:59.120 --> 00:40:01.480 de hacer vídeos con inteligencia artificial, por ejemplo. 00:40:01.480 --> 00:40:02.280 Se puede, 00:40:02.280 --> 00:40:04.320 Es cuestión de ponerse y es como cualquier joven, 00:40:04.320 --> 00:40:07.000 te metes en él, aprender lo que hay que aprender y lo haces. 00:40:07.000 --> 00:40:07.920 Muchas gracias. 00:40:12.400 --> 00:40:15.400 Se pregunta. 00:40:15.480 --> 00:40:16.680 Vale, tenemos 00:40:16.680 --> 00:40:19.680 tiempo para un comentario con una pregunta si queréis hacerlo, 00:40:20.480 --> 00:40:23.480 pues si no, dejamos al siguiente día algo que te dio tiempo. 00:40:23.560 --> 00:40:26.560 ¿Quería preguntar un poco acerca de los modelos 00:40:26.600 --> 00:40:29.480 asiáticos, sabes algo acerca de ellos? 00:40:29.480 --> 00:40:32.440 Su infraestructura Son muy parecidas. 00:40:32.440 --> 00:40:35.280 Los modelos que está haciendo todo el mundo son muy parecidos. 00:40:35.280 --> 00:40:39.840 Quiero decir que cada, cada, cada proveedor, digamos de modelos, 00:40:39.880 --> 00:40:43.440 suele hacer algún tipo de cambio con su modelo de distintas maneras, 00:40:43.440 --> 00:40:46.760 pero no tienen unas características de ningún tipo, al menos especiales 00:40:46.760 --> 00:40:49.080 los que vienen de China o de Corea, que también alguno 00:40:49.080 --> 00:40:52.120 tenemos algunos en Europa, la mayoría vienen, bueno, la mayoría, 00:40:52.120 --> 00:40:53.880 muchos otros vienen de Estados Unidos también. 00:40:53.880 --> 00:40:56.800 Digamos que la arquitectura básica en todos ellos es muy similar. 00:40:56.800 --> 00:40:59.720 Luego tienen sus cositas, pero la arquitectura básica en todos 00:40:59.720 --> 00:41:03.320 es muy similar y todos usan básicamente el mismo software con pequeñas variantes. 00:41:04.400 --> 00:41:06.240 Y son más 00:41:06.240 --> 00:41:09.680 potentes en cuanto a a que se vuelven. 00:41:10.200 --> 00:41:14.280 Por ejemplo, el usar un punto de vista profesional. 00:41:15.160 --> 00:41:19.880 ¿Son más costosos los modelos americanos que los asiáticos? 00:41:20.120 --> 00:41:23.280 Son más perdón, más que más más costosos 00:41:23.280 --> 00:41:26.960 en cuanto al uso que es en cuanto al precio que te cobren. 00:41:26.960 --> 00:41:28.880 Bellos quieres decir. 00:41:28.880 --> 00:41:31.800 Bueno, tened en cuenta que los precios, como trataba de explicar antes, 00:41:31.800 --> 00:41:36.240 los precios que nos están cobrando no son necesariamente los precios de coste, 00:41:36.560 --> 00:41:39.840 son los precios que las empresas les interesa poner para que los usemos. 00:41:40.320 --> 00:41:42.080 Y eso tiene la implicación de que si, por ejemplo, 00:41:42.080 --> 00:41:45.280 tu empresa tiene un montón de capital y se ha comprometido con sus accionistas 00:41:45.320 --> 00:41:47.440 a tener 1.000.000.000 de usuarios el año que viene, 00:41:47.440 --> 00:41:51.280 pues va a poner una forma muy barata de poder acceder dependiendo como quieras. 00:41:51.320 --> 00:41:53.640 Aún así nos encontramos un poco de todo. 00:41:53.640 --> 00:41:55.800 Hay modelos chinos muy baratos y hay proveedores, 00:41:55.800 --> 00:41:58.480 de hecho chinos que utilizan algunos casos, modelos libres muy baratos. 00:41:58.480 --> 00:42:01.160 Y los hay también en Europa y los Estados Unidos. 00:42:01.160 --> 00:42:02.160 Por poner un ejemplo, 00:42:02.160 --> 00:42:04.400 uno de los que ahora son menos conocidos, de los muy baratos 00:42:04.400 --> 00:42:07.280 Nvidia que varios de sus modelos que son abiertos también. 00:42:07.280 --> 00:42:10.120 O sea que los puedes descargar en su infraestructura, no te cuestan nada 00:42:10.120 --> 00:42:14.760 y los puedes usar hasta ciertos límites razonables a coste cero. 00:42:14.760 --> 00:42:16.600 Obviamente alguien está pagando eso 00:42:16.600 --> 00:42:19.000 y en este caso es Nvidia, que tendrá sus compromisos 00:42:19.000 --> 00:42:21.560 con sus accionistas para asegurarse de que tiene tantos miles 00:42:21.560 --> 00:42:24.560 o millones de usuarios el año que viene o cualquier otra cosa. 00:42:25.240 --> 00:42:28.840 Pero recordar que no hay una relación entre el coste que nos cobran 00:42:28.840 --> 00:42:31.920 y el coste que ellos tienen por dar la infraestructura. 00:42:33.560 --> 00:42:36.560 Gracias, gracias. 00:42:36.560 --> 00:42:39.560 Bueno, pues muchas gracias a todos. 00:42:44.840 --> 00:42:46.760 Muy bien. 00:42:46.760 --> 00:42:49.760 La segunda ponencia corre a cargo de Natalia Galván, 00:42:50.120 --> 00:42:54.080 que viene del Colegio de Educación Especial El Molino de Navarra 00:42:54.440 --> 00:42:57.760 y nos va a hablar de tecnología y pedagogía, pensamiento computacional, 00:42:57.800 --> 00:43:00.880 inteligencia artificial al servicio de la inclusión, Todo eso. 00:43:01.320 --> 00:43:04.320 Gracias. Bueno. 00:43:04.400 --> 00:43:06.160 A ver con esto. 00:43:06.160 --> 00:43:08.440 A ver, yo creo que he visto que está ahí. 00:43:08.440 --> 00:43:11.720 ¿Lo tenemos, no? Bueno, pues muchas gracias. 00:43:12.080 --> 00:43:15.840 Buenas tardes a todos y bueno, primero daros las gracias por la invitación, 00:43:15.840 --> 00:43:20.040 Estefanía María, por invitarme y traerme aquí a contaros un poquito 00:43:20.080 --> 00:43:23.080 el proyecto de innovación educativa que comentamos en un. 00:43:23.360 --> 00:43:26.360 En el colegio en el que yo trabajo, que es un colegio de educación especial 00:43:26.560 --> 00:43:28.000 que se llama El Molino de Pamplona. 00:43:29.240 --> 00:43:31.760 Entonces nada, os comentaré el proyecto de innovación, 00:43:31.760 --> 00:43:34.080 el cómo llegamos a él y sobre todo lo que me interesa 00:43:34.080 --> 00:43:37.560 es compartir aquellas actividades que a nosotros nos sirvieron para arrancar 00:43:37.560 --> 00:43:40.560 en esto del pensamiento computacional y la inteligencia artificial. 00:43:41.400 --> 00:43:44.360 Pero antes de eso, sí que me gustaría 00:43:44.360 --> 00:43:47.480 trasladaros igual algunas inquietudes sobre el contexto actual 00:43:47.480 --> 00:43:49.040 que tenemos en educación. 00:43:49.040 --> 00:43:51.920 Como veis, cada vez supongo que estáis de acuerdo conmigo en que cada vez 00:43:51.920 --> 00:43:55.560 tenemos aulas más diversas a las que tenemos que dar respuesta. 00:43:55.880 --> 00:43:57.480 Y sí que es cierto que también constantemente 00:43:57.480 --> 00:43:59.960 tenemos una presión muy potente en cuanto a la digitalización, 00:43:59.960 --> 00:44:03.280 las herramientas nuevas, los robots que nos dan todo esto. 00:44:03.280 --> 00:44:06.360 Al final sí que es cierto que impacta en la inclusión del alumnado, 00:44:06.360 --> 00:44:09.160 porque sí que tenemos que intentar proveer que el alumnado 00:44:09.160 --> 00:44:12.160 se integre a través del progreso, es decir, que aprenda, 00:44:12.360 --> 00:44:15.480 que participe, validar cualquier forma de participación 00:44:16.360 --> 00:44:19.840 y que esa participación y ese progreso orientado al logro 00:44:19.880 --> 00:44:23.440 le haga sentir bien y que forme parte del aula como cualquier otro 00:44:23.440 --> 00:44:26.440 alumno, al margen de su diversidad. 00:44:26.560 --> 00:44:29.080 Entonces, cuál es el reto actual que tenemos 00:44:29.080 --> 00:44:31.680 o que por lo menos es el que, el que a nosotros, 00:44:31.680 --> 00:44:35.720 por lo menos como centro, nos nos inquieta y es como integramos la tecnología 00:44:35.720 --> 00:44:39.240 sin que generemos una barrera más en el acceso al aprendizaje del alumnado, 00:44:40.160 --> 00:44:42.920 sin importar que tenga discapacidad o no, 00:44:44.120 --> 00:44:45.840 Entonces esto es 00:44:45.840 --> 00:44:48.960 al final la llave que tenemos desde la propia competencia docente. 00:44:48.960 --> 00:44:51.960 Se trata de hacer un buen diseño didáctico, 00:44:52.040 --> 00:44:55.600 proveyendo los apoyos ya desde el inicio y que tenga una buena base de intención 00:44:55.600 --> 00:44:56.360 pedagógica. 00:44:56.360 --> 00:44:59.640 Es decir, exactamente que queremos que aprendan, ya no tanto que nos importe 00:44:59.680 --> 00:45:02.680 qué herramienta vamos a usar, sino que queremos que aprendan. 00:45:06.480 --> 00:45:08.960 En todo esto veis y compartiréis que al final 00:45:08.960 --> 00:45:12.320 como docentes nos recae una carga muy potente, porque ya no es solamente 00:45:12.320 --> 00:45:16.000 lo que muchas veces no podemos controlar lo que pasa en el aula, sino porque afuera 00:45:16.000 --> 00:45:19.400 también tenemos una digitalización que nos está continuamente apabullado. 00:45:19.800 --> 00:45:23.920 Entonces, al margen del peso que tenemos y del rol que tenemos de mediadores 00:45:23.920 --> 00:45:26.720 entre la tecnología y el alumnado que tenemos en el aula, 00:45:26.720 --> 00:45:30.320 sí que nos impacta el poder hacer una situación de aprendizaje accesibles. 00:45:30.360 --> 00:45:33.320 Es decir, que todo el alumnado con el que contamos en el aula, 00:45:33.320 --> 00:45:38.640 al margen de su casuística personal, puede acceder, expresar y participar, 00:45:38.640 --> 00:45:42.360 no bajo el diseño del diseño universal de aprendizaje. 00:45:43.240 --> 00:45:46.280 Y todo ello a través de una intención pedagógica, como decía antes, 00:45:46.280 --> 00:45:47.560 de las herramientas digitales 00:45:47.560 --> 00:45:49.800 con las que contemos o pensemos que sean igual las 00:45:49.800 --> 00:45:53.280 más adecuadas para el punto en el que está el alumnado que tengo en cuestión. 00:45:53.720 --> 00:45:56.800 Obviamente no nos vamos a cargar también todos nosotros y nosotras, 00:45:56.840 --> 00:45:59.400 sino que también tenemos muchas barreras contextuales 00:45:59.400 --> 00:46:00.240 que va a depender un poco 00:46:00.240 --> 00:46:04.160 del tipo de centro, de lo que estemos, de la formación que podamos contar. 00:46:04.200 --> 00:46:07.280 ¿Pero bueno, con este panorama, cómo lo hacemos? 00:46:09.160 --> 00:46:12.400 Pues bueno, a nosotros sí que se nos abrió un poco la luz 00:46:12.400 --> 00:46:15.400 cuando a través del pensamiento computacional, 00:46:15.400 --> 00:46:18.400 bajo ese enfoque STEM, 00:46:18.880 --> 00:46:20.840 vimos que era el el punto de partida 00:46:20.840 --> 00:46:23.840 para cualquier aprendizaje digital con el alumnado 00:46:24.000 --> 00:46:27.440 y que en consonancia nos iba a permitir trabajar el desarrollo 00:46:27.440 --> 00:46:30.600 de la competencia digital, porque a día de hoy se ha convertido 00:46:30.600 --> 00:46:34.600 en una forma de participar más, casi en muchos casos hasta la única. 00:46:35.560 --> 00:46:38.800 Y en el alumnado que teníamos sí que veíamos que al final trabajo 00:46:38.800 --> 00:46:41.800 en el pensamiento computacional, nos permitía trabajar con ellos 00:46:43.000 --> 00:46:46.000 el propio proceso reflexivo de aprender a aprender, 00:46:46.320 --> 00:46:50.760 que es fundamental para ya no solamente para aprender inteligencia artificial, 00:46:50.800 --> 00:46:53.800 sino para realmente hacerlo transferible 00:46:54.280 --> 00:46:56.960 a la vida diaria, a la autonomía. 00:46:56.960 --> 00:46:59.560 En todo este sentido, veíamos que el pensamiento computacional 00:46:59.560 --> 00:47:01.800 se nos convertía en una herramienta poderosísima 00:47:01.800 --> 00:47:05.920 para que el alumnado, al nivel que esté, pueda ejercer una ciudadanía activa. 00:47:05.920 --> 00:47:11.560 Y como antes se comentaba al inicio, a través de un pensamiento lógico y crítico. 00:47:14.320 --> 00:47:15.920 Hablamos del pensamiento computacional. 00:47:15.920 --> 00:47:18.160 ¿Pero la inteligencia artificial cómo? 00:47:18.160 --> 00:47:20.560 ¿Cómo le insertamos en todo esto o que tiene que ver? 00:47:20.560 --> 00:47:21.480 Bueno, recientemente 00:47:21.480 --> 00:47:24.720 se ha publicado el Marco europeo de las competencias digitales. 00:47:25.240 --> 00:47:28.600 Este que tenéis aquí es el de la 5.ª edición de este año pasado. 00:47:28.680 --> 00:47:32.320 Y bueno, veis que habla de cinco competencias que las tenéis ahí puestas. 00:47:32.360 --> 00:47:35.680 Búsqueda, evaluación y manejo de información, Comunicación y colaboración. 00:47:35.720 --> 00:47:38.880 Creación de contenidos, seguridad, bienestar y uso responsable 00:47:38.920 --> 00:47:40.600 y resolución de problemas. 00:47:40.600 --> 00:47:45.640 Estas cinco dimensiones o competencias se han transformado en 21 competencias 00:47:45.640 --> 00:47:47.400 en las que no sé si veis ahí, pero la flechita. 00:47:47.400 --> 00:47:49.440 Esa pensamiento computacional se ha convertido 00:47:49.440 --> 00:47:53.240 en una competencia fundamental con con ente propio. 00:47:53.400 --> 00:47:56.200 Y la novedad es que al final la inteligencia artificial 00:47:56.200 --> 00:47:59.640 la convierten en una competencia completamente transversal entre el resto 00:48:00.000 --> 00:48:03.600 y que se centra básicamente en que tenemos que alfabetizar 00:48:03.600 --> 00:48:07.080 en el tratamiento de datos o en saber qué son los datos a nuestro alumnado 00:48:07.080 --> 00:48:10.480 y sobre todo, a interactuar con IA de forma crítica y responsable. 00:48:10.800 --> 00:48:14.320 Bueno, no sé si se ve, pero cuando se ha dejado ahí el el código QR. 00:48:16.160 --> 00:48:19.000 ¿Vale, Y ahora bien, de qué manera no? 00:48:19.000 --> 00:48:22.320 ¿Por ejemplo, en mi caso con alumnado con discapacidad intelectual, 00:48:22.360 --> 00:48:24.920 de qué manera integramos el pensamiento computacional, 00:48:24.920 --> 00:48:28.880 la inteligencia artificial y estas necesidades especiales? 00:48:29.600 --> 00:48:32.600 Bueno, pues a través del pensamiento computacional os decía antes, 00:48:32.640 --> 00:48:35.400 a través del desarrollo de las habilidades de pensamiento computacional, 00:48:35.400 --> 00:48:38.320 estamos hablando de descomposición, de reconocimiento de patrones, 00:48:38.320 --> 00:48:42.360 de abstracción, de pensamiento algorítmico y de evaluación y depuración de errores 00:48:42.800 --> 00:48:45.440 que nos permiten trabajar con muchos de ellos 00:48:45.440 --> 00:48:47.400 el desarrollo de funciones ejecutivas. 00:48:47.400 --> 00:48:49.960 Que sí que es cierto que hay evidencia y estudios que confirman 00:48:49.960 --> 00:48:53.920 que en muchos perfiles de los que tenemos en atención a la diversidad 00:48:54.000 --> 00:48:57.640 sí que muestran muchos desafíos en estas funciones, 00:48:58.360 --> 00:49:01.680 Nos van a permitir trabajar la metacognición, no que muchas veces 00:49:01.720 --> 00:49:04.160 al nivel que ellos tengan, pero que sean capaces de reflexionar 00:49:04.160 --> 00:49:08.680 sobre su propio aprendizaje y por tanto, el desarrollo de habilidades adaptativas. 00:49:10.280 --> 00:49:11.440 Y por el otro lado, 00:49:11.440 --> 00:49:13.880 nos acercamos al concepto de inteligencia artificial, 00:49:13.880 --> 00:49:16.400 entendiendo el algoritmo como una secuencia de aprendizaje, 00:49:16.400 --> 00:49:20.600 como una secuencia de sí, como una rutina que al final nos va a permitir 00:49:20.600 --> 00:49:24.880 que acceda al aprendizaje y que sea de manera más autónomo y pueda participar. 00:49:25.160 --> 00:49:27.320 En nuestro caso, nos acercamos también 00:49:27.320 --> 00:49:29.480 desde una de las ramas de la inteligencia artificial, 00:49:29.480 --> 00:49:31.680 que es el machine Learning o aprendizaje automático, 00:49:31.680 --> 00:49:35.040 para el cual es fundamental una tarea manipulativa o muy costosa 00:49:35.040 --> 00:49:38.760 y que no suele gustar, o por lo menos nos decían que es el de datos. 00:49:39.480 --> 00:49:42.800 Hablamos de clasificación etiquetado de un conjunto de datos 00:49:42.800 --> 00:49:46.360 y revisión siguiendo las instrucciones que nos pidan. Son. 00:49:46.400 --> 00:49:48.320 Se tratan de tareas estructuradas, 00:49:48.320 --> 00:49:51.920 repetitivas, con reglas muy estrictas y que tienen muy poca carga cognitiva. 00:49:52.240 --> 00:49:56.480 Al final es un nivel muy básico de la taxonomía de Bloom 00:49:57.280 --> 00:50:00.320 y que, como os decía al final son todos los modelos 00:50:00.320 --> 00:50:03.280 que tenemos de aprendizaje automático con los que contamos a día de hoy. 00:50:03.280 --> 00:50:07.080 Requieren de estas tareas para poder entrenar al modelo, con lo cual es 00:50:07.720 --> 00:50:10.240 dentro de la cadena de valor de la inteligencia artificial. 00:50:10.240 --> 00:50:14.920 Es un valor poderosísimo y ahí es donde vimos el nicho un poco para poder 00:50:14.920 --> 00:50:18.640 empezar con la inserción sociolaboral del alumnado con discapacidad intelectual. 00:50:20.600 --> 00:50:22.080 En consecuencia, 00:50:22.080 --> 00:50:25.800 hemos podido ir viendo cómo podemos ir generando una competencia 00:50:25.800 --> 00:50:28.960 profesional nueva, que nosotros la hemos bautizado así un poco 00:50:29.160 --> 00:50:30.320 en nuestro contexto, 00:50:30.320 --> 00:50:31.720 que es la competencia profesional 00:50:31.720 --> 00:50:34.120 en tareas auxiliares de tareas y revisión de datos. 00:50:34.120 --> 00:50:37.320 Y este ha sido el resultado final del proyecto de innovación 00:50:37.320 --> 00:50:40.320 educativa que hemos llevado en mi colegio. 00:50:40.640 --> 00:50:42.760 Bueno, os decía que vengo de Pamplona. 00:50:42.760 --> 00:50:46.760 Esa es una foto de mi colegio que está muy cerca del casco antiguo y 00:50:46.840 --> 00:50:47.040 bueno, 00:50:47.040 --> 00:50:50.400 es un colegio de educación especial y está concertado con Gobierno de Navarra 00:50:50.560 --> 00:50:52.400 y pertenece a la Fundación Ciudadana Ferrer. 00:50:52.400 --> 00:50:55.760 Contamos con servicio educativo, servicio Ocupacional, 00:50:56.080 --> 00:50:59.680 Centro de Orientación Familiar y Club Deportivo, que también es muy importante 00:51:00.960 --> 00:51:03.640 y actualmente contamos con 76 estudiantes. 00:51:03.640 --> 00:51:06.800 Veis que tenemos concertadas con las etapas desde Infantil 00:51:06.840 --> 00:51:11.080 hasta la FP Especial y lo que os decía, esa competencia profesional 00:51:11.080 --> 00:51:13.080 la hemos convertido en un curso de especialización 00:51:13.080 --> 00:51:15.080 que nos ha hablado del Departamento de Educación, 00:51:15.080 --> 00:51:17.480 que es el curso de Especialización de Inteligencia Artificial 00:51:17.480 --> 00:51:20.680 para personas con discapacidad intelectual que acaban de acceder y no 00:51:20.680 --> 00:51:24.160 sé qué pasa la matriz, pero por lo menos en Navarra acaban la app 00:51:24.360 --> 00:51:28.280 y hay muy poca formación accesible para personas con discapacidad intelectual. 00:51:28.400 --> 00:51:32.120 Pues bueno, veis ahí para mayores de 22 años y dura un año. 00:51:34.320 --> 00:51:34.920 Vale. 00:51:34.920 --> 00:51:36.840 ¿Cómo llego este curso de especialización? 00:51:36.840 --> 00:51:37.800 Pues a través del proyecto 00:51:37.800 --> 00:51:41.680 de innovación educativa que os comentaba, que arrancamos en el curso 21 22, o sea, 00:51:41.720 --> 00:51:44.280 recién venidos de la pandemia. 00:51:44.280 --> 00:51:46.760 Un buen susto nos llevamos cuando nos dijeron que oye, 00:51:46.760 --> 00:51:50.560 que nos proponían al colegio participar en la semana de de Inteligencia artificial 00:51:50.560 --> 00:51:53.560 para centros educativos que gobierna Navarra está haciendo un pilotaje 00:51:54.120 --> 00:51:57.560 y además, precisamente también comenzamos con una ley nueva de educación 00:51:57.560 --> 00:52:00.840 y a través de la Lomloe hablaban ya explícitamente de pensamiento 00:52:00.840 --> 00:52:03.840 computacional por el ámbito sociolaboral. 00:52:04.120 --> 00:52:05.680 Nuestra fundación, a la que pertenecemos 00:52:05.680 --> 00:52:08.280 como colegio, estaba empezando a organizarse 00:52:08.280 --> 00:52:10.640 junto con otra entidad navarra, que está a su línea, que tiene 00:52:10.640 --> 00:52:13.640 centros especiales de empleo para personas con discapacidad intelectual. 00:52:13.760 --> 00:52:16.640 Estaban empezando a conformar Fundación Teresa, que es una fundación 00:52:16.640 --> 00:52:19.080 que intenta buscar nichos de empleo en tecnología 00:52:19.080 --> 00:52:21.040 para personas con discapacidad intelectual. 00:52:21.040 --> 00:52:24.040 Por lo tanto, la necesidad estaba ahí. 00:52:24.040 --> 00:52:26.400 Teníamos que dar respuesta a una demanda formativa 00:52:27.360 --> 00:52:30.240 para laboral de las personas con discapacidad intelectual 00:52:30.240 --> 00:52:33.240 en el ámbito digital y de las tecnologías digitales. 00:52:35.640 --> 00:52:36.880 ¿Y cómo empezamos? 00:52:36.880 --> 00:52:38.240 Ahora sí que es cierto, hace cinco años. 00:52:38.240 --> 00:52:40.160 Igual parece que no ha pasado tanto, 00:52:40.160 --> 00:52:43.160 pero yo me acuerdo hace cinco años cuando vinieron a contar esto. 00:52:43.920 --> 00:52:46.760 Yo sé que algunos compañeros míos del cuerpo hubiesen corrido 00:52:46.760 --> 00:52:47.760 y hubiesen dicho 00:52:47.760 --> 00:52:51.280 pasamos de esto, no queremos saber nada porque tampoco se oía tanto. 00:52:51.320 --> 00:52:53.800 Estaba empezando un poquito el tema de inteligencia artificial, 00:52:53.800 --> 00:52:54.920 no sabíamos por dónde empezar, 00:52:54.920 --> 00:52:57.240 Veíamos que estaba el pensamiento computacional, 00:52:57.240 --> 00:52:59.720 el currículum, pero no, ni idea de por dónde empezar. 00:52:59.720 --> 00:53:03.000 Entonces, bueno, estuvimos dos compañeros formándonos 00:53:03.560 --> 00:53:07.120 en pensamiento computacional para después replicar la formación al claustro 00:53:07.480 --> 00:53:09.200 y para empezar a generar actividades previas 00:53:09.200 --> 00:53:12.240 que anticipara el alumnado a la semana de la IA que íbamos a tener 00:53:12.760 --> 00:53:15.600 una semana de la IA, que teníamos objetivos claros, que 00:53:15.600 --> 00:53:19.400 el alumnado tuviera un rol activo que dejaran. 00:53:19.440 --> 00:53:22.560 Está muy bien ver vídeos de YouTube y tener, pero. 00:53:22.560 --> 00:53:25.560 Pero queríamos que fuesen generadores de tecnología 00:53:25.800 --> 00:53:28.880 con conceptos muy básicos de introducción a lo que es un algoritmo 00:53:29.120 --> 00:53:31.560 y a la programación por bloques. 00:53:31.560 --> 00:53:33.520 Y también muy importante, con nuestro alumnado. 00:53:33.520 --> 00:53:37.280 En cuanto a ciberseguridad, el alumnado que tenemos en el colegio 00:53:37.280 --> 00:53:41.320 es muy vulnerable a a cualquier estafa, cualquier cosa. 00:53:41.360 --> 00:53:42.920 Entonces, bueno, nos parecía fundamental 00:53:42.920 --> 00:53:45.320 el tema de las cuentas falsas y la identidad digital. 00:53:45.320 --> 00:53:45.800 Y todo esto 00:53:45.800 --> 00:53:49.920 lo desarrollamos a través de aplicaciones digitales, principalmente con Code. 00:53:50.080 --> 00:53:53.000 Pues si no conocéis, bueno, seguro que sí, vale. 00:53:53.000 --> 00:53:55.360 Esto es un pantallazo del del Symbaloo 00:53:55.360 --> 00:53:58.800 que preparamos con estas actividades para cada pareja de alumnado. 00:53:59.640 --> 00:54:01.360 Este, este es malo. 00:54:01.360 --> 00:54:05.000 Estaba dedicado para el alumnado de la Formación Profesional Especial 00:54:05.320 --> 00:54:08.240 y era Veis que al final está muy secuenciado. 00:54:08.240 --> 00:54:11.240 Empezábamos con un curso de code simple. 00:54:11.320 --> 00:54:13.400 Había para todas las habilidades, incluso simplemente 00:54:13.400 --> 00:54:15.880 acercarnos a la pantalla y arrastrar desde ahí. 00:54:15.880 --> 00:54:19.640 Estábamos trabajando competencia digital para luego saltar 00:54:20.000 --> 00:54:23.640 y ese iba escalando a pequeños programaciones por bloques. 00:54:24.040 --> 00:54:24.600 Luego escala. 00:54:24.600 --> 00:54:26.720 Vamos al concepto de la IA a través de un curso que 00:54:26.720 --> 00:54:30.280 tienen muy sencillo de y para los océanos, que es clasificar basura. 00:54:30.840 --> 00:54:34.640 Y luego ya íbamos ya para la parte de ciberseguridad, 00:54:34.640 --> 00:54:37.920 sobre todo con intentar descifrar ya no tanto. 00:54:37.960 --> 00:54:40.480 Queríamos que descifran, pero bueno, es una aplicación. 00:54:40.480 --> 00:54:41.480 La de fase 00:54:41.480 --> 00:54:44.520 es una aplicación que te aparecen dos imágenes y tratábamos de jugar 00:54:44.520 --> 00:54:46.720 a ver si sabía cuál era hecha por IA y cuál no, 00:54:46.720 --> 00:54:50.120 simplemente un poco por concienciar a Andrew, que me la ha saltado. 00:54:50.160 --> 00:54:54.400 Hablando un poco del reconocimiento de patrones y de machine 00:54:54.480 --> 00:54:57.400 para entender un poco cómo poder hacer ellos en poquito rato 00:54:57.400 --> 00:54:59.760 podían hacer su propio modelo de aprendizaje automático. 00:55:01.200 --> 00:55:01.600 Bueno, aquí 00:55:01.600 --> 00:55:04.760 veis unas imágenes y sí que es cierto que la semana de la 00:55:04.760 --> 00:55:08.440 IA estaba de momento orientada para el alumnado más mayor para el de FP. 00:55:08.640 --> 00:55:11.800 Sí que estamos muy orgullosos porque conseguimos que al final traspasara 00:55:11.840 --> 00:55:14.840 todas las etapas educativas desde infantil que veis ahí, 00:55:15.200 --> 00:55:18.200 hasta secundaria, etc. 00:55:19.840 --> 00:55:23.000 Incluso también fue una semana muy rica porque además de la formación 00:55:23.000 --> 00:55:26.400 del alumnado, también se dio formación a familias y formación a los profes. 00:55:26.960 --> 00:55:30.520 Y luego además también venía acompañada con una exposición muy interesante, 00:55:30.520 --> 00:55:33.440 un poco de los conceptos clave de inteligencia artificial 00:55:33.440 --> 00:55:36.440 y de las personas muy igual, un poco referentes que habían 00:55:37.000 --> 00:55:40.160 que habían ido saliendo con esta tecnología, tuvo en prensa local. 00:55:40.160 --> 00:55:44.080 La verdad es que tuvo mucho impacto y la verdad es que fue una semana de mucho 00:55:44.080 --> 00:55:46.440 aprendizaje, mucho trabajo, pero que se disfruta un montón. 00:55:48.240 --> 00:55:48.600 ¿Paso 00:55:48.600 --> 00:55:51.680 la semana de la IA y ahora dijimos ahora qué hacemos entonces? 00:55:51.680 --> 00:55:55.400 Bueno, lanzamos un una evaluación a todos los profes para que nos dieran 00:55:55.400 --> 00:55:58.680 un poco de feedback, de cosas a mejorar o que podíamos hacer a partir de ahora. 00:55:59.280 --> 00:56:02.520 Y bueno, llevamos a cabo otra formación 00:56:02.520 --> 00:56:06.400 que nos parecía importante sobre inserción curricular y desarrollo matemático. 00:56:06.440 --> 00:56:09.760 ¿Es decir, vale pensamiento computacional, pero donde está el currículum? 00:56:10.280 --> 00:56:10.760 Y luego sí 00:56:10.760 --> 00:56:13.200 que es cierto que nos pareció importante para poder continuar un poco 00:56:13.200 --> 00:56:15.800 con el trabajo que habíamos hecho en la semana de la IA. 00:56:15.800 --> 00:56:18.920 Sistematizar en todas las etapas, en todas, desde infantil 00:56:18.920 --> 00:56:22.040 hasta pequeñas sesiones de pensamiento computacional 00:56:22.040 --> 00:56:25.040 e inteligencia artificial. 00:56:25.920 --> 00:56:27.960 Por tanto, nos tocaba bien entender 00:56:27.960 --> 00:56:29.960 dónde veíamos el pensamiento computacional 00:56:29.960 --> 00:56:31.880 Por nuestra parte, bueno, desde el ámbito matemático 00:56:31.880 --> 00:56:34.880 y el ámbito de conocimiento del médico del medio, perdón, 00:56:35.000 --> 00:56:39.040 del ámbito social, para poder trabajar competencia digital y competencia, 00:56:39.040 --> 00:56:42.880 aprenderá de aprender a aprender personal y social. 00:56:42.880 --> 00:56:45.880 Sobre todo lo que os decía, lo pusimos en horario 00:56:45.880 --> 00:56:49.280 semanal o quincenal en función de las necesidades del grupo. 00:56:49.320 --> 00:56:50.680 Y sí que nos parecía importante 00:56:50.680 --> 00:56:53.840 que lo que os decía antes para que tuviese realmente un trasvase, 00:56:53.920 --> 00:56:58.200 un trasvase positivo y tangible, es que hicieran algo, o sea, 00:56:58.280 --> 00:57:00.840 no solamente estar en la pantalla, sino que al final tenía que hacer 00:57:00.840 --> 00:57:04.000 algún tipo de mural o algún tipo de juego de clasificación 00:57:04.200 --> 00:57:08.840 y a través de transversalidad de elementos de contenidos clave 00:57:08.840 --> 00:57:12.080 que trabajamos en todas las etapas, como puede ser el manejo del dinero, 00:57:12.120 --> 00:57:16.360 las compras, educación vial y centros de interés propios del alumnado. 00:57:18.040 --> 00:57:20.880 Y sí que nos anclamos mucho en el pensamiento matemático, 00:57:20.880 --> 00:57:23.560 porque al final nuestro alumnado sí que está en diferentes 00:57:23.560 --> 00:57:27.560 fases de aprendizaje y veíamos que es el desarrollo de este pensamiento 00:57:27.560 --> 00:57:28.120 el más temprano, 00:57:28.120 --> 00:57:31.920 a través de los juegos y el y los sentidos del desarrollo sensorial, vaya. 00:57:31.960 --> 00:57:35.520 Y que el entorno al final actúa como una fuente de aprendizaje para todos ellos. 00:57:35.920 --> 00:57:37.040 Continuamente. 00:57:37.040 --> 00:57:39.000 Todos, desde que somos pequeños, 00:57:39.000 --> 00:57:42.120 estamos continuamente haciendo representaciones mentales que al final 00:57:42.120 --> 00:57:45.840 las hacemos para intentar observar y comprender el mundo que nos rodea, 00:57:46.520 --> 00:57:50.720 para poder resolver situaciones cotidianas que podamos tener en el día a día 00:57:51.200 --> 00:57:53.280 y que esta construcción de aprendizaje 00:57:53.280 --> 00:57:55.040 que hacemos con esas representaciones mentales 00:57:55.040 --> 00:57:57.800 nos genera un pensamiento autónomo. 00:57:57.800 --> 00:58:01.800 Para todo ello, y os comentaba a través del desarrollo de habilidades, 00:58:01.800 --> 00:58:05.320 sobre todo de las funciones ejecutivas, y es un poquito por dónde empezamos. 00:58:06.800 --> 00:58:08.280 Hablábamos de razonamiento 00:58:08.280 --> 00:58:12.920 lógico, de medida de números, de resolución de problemas, 00:58:13.560 --> 00:58:16.640 de conocimiento geométrico y de representación y comunicación. 00:58:18.240 --> 00:58:20.400 Y sí que hicimos 00:58:20.400 --> 00:58:21.360 una separación. 00:58:21.360 --> 00:58:22.960 Lo que os comentaba que al final hemos alumnado 00:58:22.960 --> 00:58:26.960 en diferentes niveles de aprendizaje y sí que hicimos una clasificación 00:58:27.000 --> 00:58:28.720 un poco del alumnado que teníamos. 00:58:28.720 --> 00:58:29.320 Por un lado 00:58:29.320 --> 00:58:32.920 teníamos alumnado que estaba todavía en una fase muy temprana de aprendizaje 00:58:32.920 --> 00:58:36.200 y que para ellos íbamos a dedicar unas actividades llamadas prerrequisitos, 00:58:36.240 --> 00:58:39.440 que al final es trabajar por esos cognitivos y el pensamiento matemático. 00:58:39.480 --> 00:58:42.640 Y luego otra que ya veréis después que es el pensamiento computacional 00:58:42.640 --> 00:58:46.600 como tal, con inteligencia artificial para los tres requisitos de actividades 00:58:46.600 --> 00:58:49.600 tipo que empezamos desde las aplicaciones de causa efecto, 00:58:50.800 --> 00:58:52.640 serie, reconocimiento, identificación, 00:58:52.640 --> 00:58:56.480 clasificación, categorización, secuenciación, juguetes, 00:58:56.480 --> 00:59:00.080 construcciones, tangram, sopas de letras, laberintos, Unir puntos 00:59:00.640 --> 00:59:04.400 Encuentra las diferencias Inferencias Intruso, Memories lotos, 00:59:05.840 --> 00:59:07.720 Juegos corporales No a través de imitación. 00:59:07.720 --> 00:59:10.720 Baldosas Mesa. 00:59:11.040 --> 00:59:11.920 Poquita tecnología. 00:59:11.920 --> 00:59:13.560 Ya veis qué hace falta para empezar a trabajar 00:59:13.560 --> 00:59:15.760 ese pensamiento matemático, ese pensamiento computacional 00:59:15.760 --> 00:59:18.760 que es la base de cualquier tecnología digital. 00:59:20.240 --> 00:59:22.320 Un pequeño pantallazo Al final estas actividades 00:59:22.320 --> 00:59:25.920 estaban destinadas al alumnado infantil y de hecho uno de Primaria 00:59:26.600 --> 00:59:29.360 y a al programa de tránsito a la vida adulta. 00:59:29.360 --> 00:59:32.320 Personas mayores ya con mayores necesidades, 00:59:32.320 --> 00:59:35.320 con las que empezamos un poquito que igual nos pudieran servir. 00:59:35.760 --> 00:59:37.480 Descargamos esta aplicación 00:59:37.480 --> 00:59:40.160 que está gratuita en la página del CREA 00:59:40.160 --> 00:59:43.800 que el que es el Centro de Recursos para la Equidad Educativa de Navarra, 00:59:44.000 --> 00:59:46.840 o sea de libre de disposición para descargar. 00:59:46.840 --> 00:59:50.080 Y es una aplicación estupenda porque además te permite trabajar 00:59:50.080 --> 00:59:53.160 cualquier tipo de área de área educativa. 00:59:53.320 --> 00:59:56.680 Y hay una parte que sí que tiene de pensamiento computacional. 00:59:57.680 --> 01:00:00.440 También utilizamos mucho la aplicación Pica, que es para iOS 01:00:00.440 --> 01:00:05.080 y porque permite personalizar las actividades de asociación de iguales, 01:00:05.120 --> 01:00:09.360 de categorización, de secuenciación precisamente 01:00:10.280 --> 01:00:12.320 con fotos del alumno o con cosas. 01:00:12.320 --> 01:00:14.680 Las permite personalizar con cosas muy específicas 01:00:14.680 --> 01:00:17.120 que al final sabemos que motivar al alumnado. 01:00:17.120 --> 01:00:18.200 Y luego con Symbaloo. 01:00:18.200 --> 01:00:23.160 Ahí veis un poco la estructura del uno al nueve o o del uno al que sea un poco. 01:00:23.160 --> 01:00:28.800 Que cada uno de los ítems del símbolo directamente abre a un recurso digital. 01:00:28.840 --> 01:00:31.960 Pues de lo que os decía, con actividades tipo a esos sitios que hemos ido 01:00:31.960 --> 01:00:34.960 hablando, al final intentamos trabajar ese 01:00:35.880 --> 01:00:38.880 aprendizaje autónomo del alumnado. 01:00:40.840 --> 01:00:42.600 Ya para alumnado más mayor 01:00:42.600 --> 01:00:45.920 en entre el debo uno y llevo dos, que es primaria y secundaria 01:00:45.920 --> 01:00:47.640 y con el ciclo de formación Profesional 01:00:47.640 --> 01:00:49.120 sí que para el pensamiento computacional 01:00:49.120 --> 01:00:53.360 hicimos como cuatro categorías de actividades las actividades enchufadas 01:00:53.400 --> 01:00:57.440 de tablero de suelo y tablero de mesa, también en papel. 01:00:58.120 --> 01:01:01.480 Y luego había unas directamente que era ya con robots 01:01:01.720 --> 01:01:06.240 y el panel que venía con el robot tablero de mesa directamente 01:01:06.240 --> 01:01:09.960 al ordenador a través de tablet o software con aplicaciones 01:01:10.000 --> 01:01:14.920 y luego ya uniendo las dos partes y el robot y y ordenador. 01:01:17.360 --> 01:01:18.120 Vale, aquí veis un 01:01:18.120 --> 01:01:21.120 poco ejemplo en todas las aulas y que es importante. 01:01:21.240 --> 01:01:25.560 Luego nos riñeron bastante, pero bueno, en todas las aulas pintamos con un sello 01:01:25.560 --> 01:01:27.720 las cuadrículas, que me imagino que ya está diciendo, 01:01:27.720 --> 01:01:31.480 pero en todas pintamos a la escala que pudimos esa cuadrícula. 01:01:32.120 --> 01:01:34.680 Entonces bueno, las catalogamos en movimiento 01:01:34.680 --> 01:01:37.200 porque al final era la parte que más motiva al alumnado, 01:01:37.200 --> 01:01:41.560 porque empezamos a mover sillas y mesas y empezamos a movernos y a trabajar 01:01:42.120 --> 01:01:45.600 la cuadrícula que se convertía en el tablero de juego, 01:01:45.800 --> 01:01:51.040 el código que teníamos para poder movernos en ese tablero de juego que ya veis. 01:01:51.040 --> 01:01:54.080 Las flechas son direcciones de arriba a abajo, derecha, izquierda, 01:01:55.640 --> 01:01:58.680 para que luego ellos pudieran ir construyendo la secuencia de pasos 01:01:58.680 --> 01:02:02.080 o el algoritmo para conseguir cualquier reto que proponíamos 01:02:02.360 --> 01:02:05.840 En en el tablero de juego de esta zona, los. 01:02:07.640 --> 01:02:09.600 Los contenidos que trabajamos 01:02:09.600 --> 01:02:13.080 dependía muchísimo del de la programación en la que estaba cada grupo, 01:02:13.120 --> 01:02:17.440 pero bueno, trabajamos el sistema solar, manejo del dinero, reciclaje, vocabulario, 01:02:17.480 --> 01:02:22.640 habilidades y hábitos saludables y al final el rol que tenía uno 01:02:22.640 --> 01:02:26.400 era el programador y otra era el robot y los demás que estaban en clase 01:02:26.400 --> 01:02:31.000 tenían que ir anotando el código que iban apuntando o ir depurando los errores 01:02:31.040 --> 01:02:35.040 del compañero que estaba programando o otro que iba clasificando un poco 01:02:35.040 --> 01:02:40.560 o completando ese producto final que les tocaba hacer y variadas de apoyos. 01:02:40.640 --> 01:02:43.000 Cada alumno, cada alumno, necesitaba un apoyo distinto 01:02:43.000 --> 01:02:47.000 que podía ser visual a través del código gestual oral. 01:02:47.040 --> 01:02:50.040 Bueno, íbamos, ellos iban aprendiendo, pero nosotros también. 01:02:51.320 --> 01:02:54.120 Este es otro ejemplo de actividad en movimiento que en este caso 01:02:54.120 --> 01:02:57.280 teníamos un alumno que en vez de dejar 01:02:57.280 --> 01:03:01.520 simplemente el código en el suelo, el código de mando 01:03:01.560 --> 01:03:04.600 necesitaba ir poniendo el código directamente sobre la cuadrícula 01:03:04.680 --> 01:03:08.520 o si no a través de de la tutora iba apoyando construyendo el mapa. 01:03:13.200 --> 01:03:16.000 ¿Ya está con con los más mayores lo mismo, no? 01:03:16.000 --> 01:03:18.360 Un poco el mismo esquema y contra. 01:03:18.360 --> 01:03:22.360 La verdad es que al final te permitía trabajar un montón de contenidos 01:03:22.760 --> 01:03:27.120 y también aquí al final lo que hace falta es muchísima creatividad y mucho tiempo. 01:03:27.120 --> 01:03:31.160 A veces para poder adaptar todo y y ver un poquito en qué punto 01:03:31.160 --> 01:03:34.160 está cada grupo para poder darles actividades significativas. 01:03:34.200 --> 01:03:39.000 Pero bueno, bajo el esquema de mis el código de programación, 01:03:39.520 --> 01:03:43.600 el tipo de dinámica que hacíamos y una especie de resolución de retos, 01:03:43.640 --> 01:03:47.600 la verdad es que disfrutaron muchísimo, iban enganchando, manchándose cada vez más 01:03:47.960 --> 01:03:51.800 porque elegimos ese código que veis ahí al fondo de las flechas, porque al final 01:03:52.040 --> 01:03:55.200 veíamos que era la transferencia más significativa que van a poder 01:03:55.200 --> 01:03:58.200 hacer, por ejemplo, una programación visual como puede ser Scratch 01:03:59.880 --> 01:04:03.000 y antes si no a la programación visual que utilizamos en Code, que 01:04:03.280 --> 01:04:07.520 supongo que conoceréis que son flechas que indican flechas y demás. 01:04:07.520 --> 01:04:11.640 Entonces bueno, la idea era un poco desoír del suelo para luego poder escalar 01:04:12.080 --> 01:04:16.040 hacia un entorno de programación más tecnológico. 01:04:16.640 --> 01:04:19.320 También hicimos varias fichas de estas que al final no viene a ser más 01:04:19.320 --> 01:04:22.320 que laberintos que tienen que ir superando obstáculos 01:04:22.320 --> 01:04:27.200 para conseguir, en este caso coches, y permite ir escribiendo el código. 01:04:27.200 --> 01:04:28.720 Sí que es cierto que permite 01:04:28.720 --> 01:04:32.720 algo más reflexivo, pero ya os digo que no nos trufa nada. 01:04:32.760 --> 01:04:35.760 O sea, dábamos fichas y 01:04:35.960 --> 01:04:38.960 poco interés. 01:04:39.120 --> 01:04:41.160 Bueno, atrás 01:04:41.160 --> 01:04:44.120 de revisar. 01:04:44.120 --> 01:04:46.080 Alante 01:04:46.080 --> 01:04:48.000 es tierra 01:04:48.000 --> 01:04:49.280 alante. 01:04:49.280 --> 01:04:51.560 ¿No quieres? 01:04:51.560 --> 01:04:53.920 Bueno, al final involucramos a todo el centro 01:04:53.920 --> 01:04:56.120 y hasta los de educación Física también trabaja en pensamiento 01:04:56.120 --> 01:04:59.400 computacional de la manera más sencilla, en vez de con cuadrícula con aros 01:04:59.760 --> 01:05:03.280 para trabajar todo el tema de esquema corporal y lateralidad. 01:05:05.200 --> 01:05:07.160 En primaria ya 01:05:07.160 --> 01:05:10.320 estoy, por ejemplo, en el ejemplo de un aula con perfil TEA. 01:05:10.880 --> 01:05:13.960 El tablero de juego ya estaba sobre mesa 01:05:14.400 --> 01:05:19.320 con otro robot, pero de estos sencillos que son como de de suelo. 01:05:19.360 --> 01:05:23.240 Y sí que es cierto que aquí la adaptación que hicimos o el ajuste fue dar el 01:05:23.240 --> 01:05:26.280 código a través de historia social, que al final también, 01:05:26.640 --> 01:05:29.840 porque ya no es tanto muchas veces que no pueden hacer, sino que sí 01:05:29.840 --> 01:05:32.920 pueden hacer y nosotros tenemos un poco que mediar ahí. 01:05:32.960 --> 01:05:37.040 Entonces sí que vimos que al final simplemente pone una historia social 01:05:37.040 --> 01:05:40.840 con el código de color y la secuencia típica de 123. 01:05:41.000 --> 01:05:43.320 El alumnado comprendía enseguida con un modelaje 01:05:43.320 --> 01:05:45.400 directamente cómo funcionaba el robot 01:05:45.400 --> 01:05:49.080 y de esta manera sí que podía entender qué actividad se le estaba planteando. 01:05:49.280 --> 01:05:51.240 Además, también nos permitirá trabajar el 01:05:52.440 --> 01:05:53.400 habilidades sociales. 01:05:53.400 --> 01:05:56.400 Al final el turno, la espera. 01:05:56.600 --> 01:05:59.640 Y la verdad es que esto fue un un trabajo muy, 01:05:59.640 --> 01:06:03.280 muy interesante y tuvo muchísimo, muchísima aceptación por el alumnado. 01:06:04.000 --> 01:06:06.720 Y ya yéndonos con los más mayores, bueno, esto es lo que os decía 01:06:06.720 --> 01:06:10.600 en la primera foto, se ve ahí la programación de Codec. 01:06:10.600 --> 01:06:12.640 ¿Al final es una programación visual con flechas 01:06:12.640 --> 01:06:17.480 para poder hacer la escala que os decía antes en el medio Veis? 01:06:17.480 --> 01:06:20.640 Está Maite haciendo una actividad que comprime, que es un poco 01:06:20.640 --> 01:06:23.880 os la planteaba también para niveles más inferiores, pero 01:06:23.920 --> 01:06:27.200 que también al final se puede trabajar según el sentido pedagógico que le demos. 01:06:27.200 --> 01:06:30.800 Se puede trabajar con con otras necesidades. 01:06:31.720 --> 01:06:35.520 También introducimos el robot Blue bot, que al final es muy parecido al de vivo 01:06:35.560 --> 01:06:37.800 que me imagino que conoceréis, pero bueno, con una vertiente 01:06:37.800 --> 01:06:41.160 un poco más adulta que al final también suele ser a veces difícil encontrar 01:06:41.600 --> 01:06:45.640 que nos permitía trabajar desde tablet, desde ordenador y desde tablero de mesa. 01:06:46.280 --> 01:06:49.600 Aquí a otro alumno, empezando a trabajar con Minecraft, 01:06:49.880 --> 01:06:55.160 con algo de programación mucho más complicada y otro alumno con picto blogs. 01:06:55.200 --> 01:06:56.280 Bueno, pues al final 01:06:56.280 --> 01:06:59.960 íbamos un poco lo que decía, ellos nos iban enseñando el camino. 01:07:00.760 --> 01:07:04.080 Hasta que este primer año que estuvimos con este proyecto de innovación 01:07:04.160 --> 01:07:07.000 educativa conseguimos formular un currículo propio 01:07:07.000 --> 01:07:09.880 para el ciclo de Formación Profesional especial 01:07:09.880 --> 01:07:12.880 para el módulo de Inteligencia Artificial, que es lo que implantamos 01:07:12.880 --> 01:07:14.160 el curso siguiente. 01:07:16.760 --> 01:07:17.840 En el 22 23. 01:07:17.840 --> 01:07:21.600 Empezamos ya con este módulo nuevo en la FP que tuvo mucho éxito. 01:07:21.600 --> 01:07:24.360 Nos lanzamos a participar en la Feria de Tecnociencia, 01:07:24.360 --> 01:07:27.360 que es una feria que hacen allí en Navarra, con diferentes 01:07:28.120 --> 01:07:30.720 colegios para mostrar sus proyectos STEM. 01:07:30.720 --> 01:07:33.320 Y también nos parecía importante dar visibilidad a 01:07:33.320 --> 01:07:35.360 al trabajo de personas con discapacidad intelectual 01:07:35.360 --> 01:07:38.840 que por qué no pueden tener sitio en este en este marco. 01:07:39.040 --> 01:07:40.880 Y conseguimos trasladar esta inserción 01:07:40.880 --> 01:07:43.880 que habíamos hecho en la app en el resto de etapas educativas 01:07:44.880 --> 01:07:46.600 en el curso 23 24. 01:07:46.600 --> 01:07:48.280 Viendo el éxito tan bueno, 01:07:48.280 --> 01:07:51.800 bueno, la respuesta tan buena que había tenido el alumnado, lanzamos la educación, 01:07:51.840 --> 01:07:54.800 la sugerencia de crear el curso de especialización que os comentaba antes, 01:07:54.800 --> 01:07:56.600 un curso de especialización. 01:07:56.600 --> 01:08:00.920 Porque sí que es cierto, caía la FP normal, mal llamada, 01:08:01.320 --> 01:08:04.640 sí que tiene la opción del alumnado de hacer cursos de especialización 01:08:05.040 --> 01:08:08.600 porque no van a tener opción también a poder tener las personas 01:08:08.600 --> 01:08:12.040 con discapacidad intelectual un curso de formación especializada. 01:08:12.200 --> 01:08:15.720 Bueno, lanzamos el curso que nos lo aceptó el Departamento de Educación. 01:08:15.720 --> 01:08:19.680 Estamos muy, muy agradecidos y se generó a través del Departamento de Educación. 01:08:19.880 --> 01:08:24.280 Se generó una red de colegios de de pensamiento computacional y 01:08:25.280 --> 01:08:28.280 en la que formamos parte. 01:08:28.840 --> 01:08:30.800 El año pasado 01:08:30.800 --> 01:08:32.880 continuamos con la segunda 01:08:32.880 --> 01:08:35.520 edición del curso de Especialización en Inteligencia Artificial. 01:08:35.520 --> 01:08:38.840 Hemos introducido en la impresión 3D, que también es una maravilla 01:08:38.840 --> 01:08:42.640 como trabajan con la impresión 3D a final de pensamiento computacional, 01:08:42.760 --> 01:08:45.760 secuenciando las instrucciones dentro de la red 01:08:45.840 --> 01:08:49.440 que os comentaba de centros educativos, se ha generado una red de trabajo para 01:08:49.680 --> 01:08:53.800 para necesidades educativas especiales y sí que lanzamos muchísimas. 01:08:53.800 --> 01:08:59.080 Hemos ido dando formación a a otros profesores de la comunidad, 01:08:59.080 --> 01:09:03.320 hemos tenido la oportunidad de participar en jornadas de divulgación 01:09:04.640 --> 01:09:08.800 y bueno, este año que estamos inmersos ya en la tercera edición del curso, 01:09:09.400 --> 01:09:12.880 dentro de un mes tendremos la semana de la IA que ha nacido. 01:09:13.200 --> 01:09:16.240 Hemos tenido el beneplácito del Departamento de Educación 01:09:16.440 --> 01:09:19.720 en que nos den la opción de diseñarla a nuestro gusto. 01:09:20.200 --> 01:09:24.840 Y bueno, y como novedad, este año acabamos de la mano de Gobierno Navarra. 01:09:24.840 --> 01:09:27.320 Hemos empezado un proyecto nuevo que se llama Inclusiva, 01:09:27.320 --> 01:09:29.400 que así como nuestro curso de especialización, 01:09:29.400 --> 01:09:32.040 al final nuestro alumnado puede hacer prácticas en centros especiales 01:09:32.040 --> 01:09:35.040 de empleo y ocupacionales que tengan esta línea tecnológica. 01:09:35.840 --> 01:09:37.720 El compromiso que tenemos a través de este proyecto, 01:09:37.720 --> 01:09:40.440 que es un proyecto de cooperación transfronteriza con Francia, 01:09:40.440 --> 01:09:42.440 es que podamos dar el salto en nuestro alumnado de 01:09:42.440 --> 01:09:46.640 el salto a unas prácticas en empresa real, con apoyo y demás. 01:09:46.640 --> 01:09:49.640 Pero bueno, ese es el gran reto que tenemos. 01:09:50.240 --> 01:09:53.080 ¿Pero bueno, al margen de todos estos hitos, 01:09:53.080 --> 01:09:56.280 de todo este camino que hemos ido desarrollando en la innovación educativa, 01:09:56.280 --> 01:10:01.080 con el pensamiento computacional y la IA, realmente tiene todo esto? 01:10:01.080 --> 01:10:04.680 Tiene éxito, tiene valor cuando ves que hay dos personas como son Ana 01:10:04.720 --> 01:10:07.720 y ahí no son dos alumnas que hemos tenido el curso de especialización, 01:10:07.720 --> 01:10:11.040 que han firmado ya sus contratos y que están ya trabajando en unidad 01:10:11.040 --> 01:10:14.120 de nuevas tecnologías en un centro especial de empleo 01:10:14.360 --> 01:10:17.160 y con lo cual les ha supuesto un impacto en su vida, 01:10:17.160 --> 01:10:21.360 en su proyecto de vida y la mejora de su de su futuro. 01:10:22.800 --> 01:10:23.840 Y antes de despedirme, 01:10:23.840 --> 01:10:26.840 que no sé qué tal voy de tiempo, creo que un poco medio bien, 01:10:27.640 --> 01:10:31.360 os dejo estas recomendaciones que a mí me en su día nos vinieron muy bien, 01:10:31.480 --> 01:10:34.200 que al final es seguro que conoceréis, pero echar un vistazo 01:10:34.200 --> 01:10:37.360 a la página del INTEF del Ministerio, que es una maravilla. 01:10:37.440 --> 01:10:38.560 Hay muchísimas cosas. 01:10:38.560 --> 01:10:42.920 El Observatorio de Tecnología Educativa programamos que es maravilloso. 01:10:43.080 --> 01:10:44.200 Nosotros nos abrió un mundo 01:10:44.200 --> 01:10:45.920 cuando teníamos ni idea de qué hacer y además 01:10:45.920 --> 01:10:48.920 tienes un curso de inteligencia artificial y educación 01:10:49.160 --> 01:10:52.640 estupendo, plena inclusión que también es fundamental. 01:10:52.640 --> 01:10:53.600 A día de hoy. 01:10:53.600 --> 01:10:57.360 Cuentan con muchísimos manuales de educación digital y de competencias 01:10:57.360 --> 01:11:00.920 digitales para digitales, para personas con discapacidad intelectual. 01:11:01.360 --> 01:11:05.960 Los recursos educativos TIC que veis ahí es la página directamente del 01:11:05.960 --> 01:11:09.160 CREA que os comentaba antes que la atención a la diversidad en Navarra 01:11:09.200 --> 01:11:12.880 y hay muchísimas aplicaciones y recomendaciones. 01:11:13.360 --> 01:11:17.320 Los juegos de mesa que creo que nosotros vamos a convertir la semana de la 01:11:17.320 --> 01:11:19.600 IA de nuestro centro en juegos de mesa, que te permite trabajar 01:11:19.600 --> 01:11:22.080 todas las habilidades de pensamiento computacional. 01:11:22.080 --> 01:11:25.360 Y sí que es cierto que haya ICAS nueva, que es la sección digital 01:11:25.360 --> 01:11:29.600 del departamento, está poniendo mucho empeño que al final 01:11:29.600 --> 01:11:30.440 para quitarnos un poco 01:11:30.440 --> 01:11:35.360 de la parte de esta tecnológica y luego tenéis ahí y que al final 01:11:35.400 --> 01:11:40.680 son entidades de profesorado y demás internacionales que tenéis 01:11:40.680 --> 01:11:45.200 ahí también muchísimo material, desde programas con IA directamente 01:11:45.800 --> 01:11:48.960 estructurados, súper sencillos de parte de ética 01:11:48.960 --> 01:11:51.720 y la verdad que muchísimas cosas súper interesantes. 01:11:51.720 --> 01:11:54.000 Así que nada, con esto termino y nada. 01:11:54.000 --> 01:11:56.200 Espero que os haya motivado. 01:11:56.200 --> 01:11:59.800 Inspirado para que por lo menos os animéis a seguir haciendo cosas en el aula. 01:11:59.840 --> 01:12:01.080 Así que nada, muchas gracias. 01:12:04.920 --> 01:12:05.240 Muy bien. 01:12:05.240 --> 01:12:08.240 Después de Natalia, es el turno de Chema. 01:12:08.280 --> 01:12:10.560 Entonces ella sigue subiendo. Entonces. 01:12:10.560 --> 01:12:13.000 No sé si es José María. José Manuel. Nunca lo he sabido. 01:12:13.000 --> 01:12:18.720 José María González Morón, del del CEIP Gonzalo Fernández de Córdoba, 01:12:19.080 --> 01:12:21.720 nos va a comentar su experiencia 01:12:21.720 --> 01:12:25.200 con inteligencia artificial y con con los niños y las niñas. 01:12:25.240 --> 01:12:27.360 Muy bien, Gracias por estar aquí. 01:12:27.360 --> 01:12:30.200 Bueno, pues nada, Primero, en primer lugar, gracias a Gregorio, 01:12:30.200 --> 01:12:33.200 a Estefanía, María por por la invitación, 01:12:33.440 --> 01:12:36.040 otro año más aquí a a este evento. 01:12:36.040 --> 01:12:39.040 Gracias por dar también palabra a la gente de primaria. 01:12:39.040 --> 01:12:42.800 Que parece que la inteligencia artificial se queda para niños más mayores 01:12:42.800 --> 01:12:44.000 y en primaria también. 01:12:44.000 --> 01:12:47.200 Hace tiempo, ya que estamos haciendo alguna cosilla interesante y 01:12:47.960 --> 01:12:50.800 sobre todo porque digo que tenemos que educar a esos niños del futuro 01:12:50.800 --> 01:12:54.640 que son del presente, no son de futuro, son del presente y tenemos que llevar eso. 01:12:54.640 --> 01:12:56.240 Entonces yo voy a contar un poquito 01:12:56.240 --> 01:12:58.080 cómo empezamos en nuestro colegio a trabajar 01:12:58.080 --> 01:13:01.720 un poquito con con la entidad artificial, cómo, cómo arrancamos 01:13:02.120 --> 01:13:06.080 y os cuento que exactamente empezamos a trabajar en el 19 20 01:13:06.560 --> 01:13:09.680 a través de la Escuela Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial 01:13:09.680 --> 01:13:10.720 que organizaba el INTEF. 01:13:10.720 --> 01:13:11.960 Era un curso online 01:13:11.960 --> 01:13:15.240 que se apuntaba un profesor de toda España y que yo tuve la suerte de ser tutor, 01:13:15.360 --> 01:13:19.720 que justamente cambió porque justamente el año anterior era escuela de pensamiento 01:13:21.360 --> 01:13:22.880 relacionado con las matemáticas. 01:13:22.880 --> 01:13:24.680 Entonces estuvo súper interesante. 01:13:24.680 --> 01:13:25.320 De hecho, 01:13:25.320 --> 01:13:27.400 ya veis que incluso hasta la normativa hoy en día, 01:13:27.400 --> 01:13:31.200 pues permite que trabajemos precisamente computacional dentro de matemáticas 01:13:31.360 --> 01:13:35.440 o de conocimiento del medio según la ley. 01:13:35.760 --> 01:13:37.560 Aunque bueno, en Madrid como tenemos otras áreas 01:13:37.560 --> 01:13:40.920 pues cambia, pero bueno, que sería ahí y justamente en este momento, 01:13:41.280 --> 01:13:42.960 pues fue el momento en que conocí, 01:13:42.960 --> 01:13:47.240 tuve mi primer contacto con la antiguedad artificial y igual que 01:13:47.240 --> 01:13:50.240 ha dicho la compañera que la artificial reúne a todo, 01:13:50.320 --> 01:13:52.000 a pesar de que cuando sea yo en ese día 01:13:52.000 --> 01:13:54.760 y no fui un visionario, seguro que mucha gente lo pensó, que yo 01:13:54.760 --> 01:13:56.640 me di cuenta de que la inteligencia artificial 01:13:56.640 --> 01:13:59.720 iba a comer al pensamiento computacional, porque claro, ¿evidentemente lo recoge 01:13:59.720 --> 01:14:03.960 todo y lo lo coge y lo abarca, no? 01:14:04.200 --> 01:14:07.720 Y yo pensaba que iba a tardar más tiempo, pero me equivoqué en eso 01:14:07.760 --> 01:14:10.240 que mucho más rápido de lo que pensaba. 01:14:10.240 --> 01:14:12.840 ¿Ya se lo ha ya se lo ha comido, no? 01:14:12.840 --> 01:14:15.400 Justamente en ese curso empezamos a trabajar 01:14:15.400 --> 01:14:17.840 y empezamos a trabajar con Machine Learning for Kids. 01:14:17.840 --> 01:14:20.600 Del famoso Doyle 01:14:20.600 --> 01:14:24.120 y empezamos a trabajar con ella y tenía una serie de problemillas. 01:14:24.280 --> 01:14:27.960 Lo primero que teníamos que utilizar registro para para entrar en ella, 01:14:28.120 --> 01:14:31.400 cosa que ya estamos topando con la Ley de Protección de Datos. 01:14:31.400 --> 01:14:33.440 Y bueno, pues en el primer momento 01:14:33.440 --> 01:14:35.520 pues lo que hicimos fue crearnos una cuenta de profesor 01:14:35.520 --> 01:14:38.760 y dejar que los alumnos trabajar en tu cuenta. 01:14:38.800 --> 01:14:42.440 Crearon sus modelos dentro de la de tu cuenta, 01:14:42.440 --> 01:14:45.960 pero al final había un problema de de datos. 01:14:45.960 --> 01:14:49.760 Ahí sí que tuvimos la intención de hacerlo 01:14:49.760 --> 01:14:53.080 solamente con con datos textuales, que no hubiera imágenes. 01:14:53.080 --> 01:14:55.960 Pero claro, ya encima si dos imágenes, las mismas son una nube 01:14:55.960 --> 01:14:59.520 que pertenecía a este señor, pues todavía era un poco más complicado. 01:14:59.520 --> 01:15:02.920 Entonces bueno, con con serie de datos pues empezamos a crear 01:15:02.920 --> 01:15:04.920 los primeros modelos 01:15:04.920 --> 01:15:09.680 siempre entendidos desde la manera al principio de de 01:15:09.720 --> 01:15:11.560 cómo funcionaban esas máquinas 01:15:11.560 --> 01:15:15.320 de aprendizaje de la tijera artificial y cómo llegarles a ellos. 01:15:15.800 --> 01:15:19.120 Pensar que el 19 20 casi los niños de primaria 01:15:19.120 --> 01:15:21.760 no sabían lo que era artificial como lo saben hoy en día. 01:15:21.760 --> 01:15:22.280 Entonces. Bueno, 01:15:22.280 --> 01:15:26.040 pues intentamos entrar en las tripas de la entidad artificial a ver cómo. 01:15:26.080 --> 01:15:29.360 Cómo funciona, no cómo aprende la tijera artificial, cómo, cómo crea esos modelos. 01:15:29.600 --> 01:15:31.600 Bueno, pues como nuevas texturas. 01:15:31.600 --> 01:15:35.160 Y luego el primer ejercicio que tuvimos, que si lo conocéis, el típico de 01:15:35.720 --> 01:15:37.080 poder trabajar con 01:15:38.560 --> 01:15:41.240 machine learning, se conectaba perfectamente con Scratch. 01:15:41.240 --> 01:15:44.280 Se podía crear modelos con Scratch que en vez de trabajar 01:15:44.280 --> 01:15:47.440 con las tediosas listas de Scratch, que a veces por una cosa 01:15:47.440 --> 01:15:51.400 que fallaba, o sea, no funcionaba, sin embargo, sí que funcionaba. 01:15:51.400 --> 01:15:55.600 Entonces podemos crear la típica acción de encender 01:15:55.600 --> 01:15:57.960 o apagar una luz o encenderlo, apagar el ventilador 01:15:57.960 --> 01:16:01.320 que aunque tuvieras una errata o que hubiera ventilador con V 01:16:01.360 --> 01:16:03.440 funcionaba perfectamente porque la tijera artificial 01:16:03.440 --> 01:16:06.280 estaba detrás de eso y permitía que funcionaba. 01:16:06.280 --> 01:16:08.520 Una lista de clases no hubiera funcionado entonces Bueno, 01:16:08.520 --> 01:16:13.480 pues aprendimos esos primeros modelos y bueno, aquello, aquello iba, 01:16:13.480 --> 01:16:19.400 iba funcionando y entonces en mi colegio tenemos muchos proyectos de a nivel 01:16:19.440 --> 01:16:22.080 un poco también, como decía, por cierto que 01:16:22.080 --> 01:16:25.080 le tengo que hablar con él y a mi tocayo, a mi hijo Manuel, No, 01:16:25.160 --> 01:16:26.960 esos proyectos me interesan a mí, que van a hacer 01:16:26.960 --> 01:16:30.080 universidad porque nosotros hacen mucho por esta sociedad con tijera artificial. 01:16:30.840 --> 01:16:32.400 Cuento este proyecto 01:16:33.400 --> 01:16:35.160 que estaba relacionado con 01:16:35.160 --> 01:16:38.880 con los temas del deporte, la ecuación física y las niñas, 01:16:39.960 --> 01:16:42.320 niños y niñas de este equipo crearon un proyecto 01:16:42.320 --> 01:16:45.680 para animar a la gente a hacer deporte utilizando inteligencia artificial. 01:16:45.880 --> 01:16:48.840 Bueno, voy a poner el pequeño vídeo que ellos mismos crearon para 01:16:48.840 --> 01:16:52.520 explicando su propio proyecto, ya utilizando artificial y utilizando Machine 01:16:52.760 --> 01:16:55.760 for Kids. 01:17:09.960 --> 01:17:12.000 Estuvimos investigando y descubrimos 01:17:12.000 --> 01:17:15.400 que los vecinos de nuestro barrio hacen cada vez menos ejercicio. 01:17:16.160 --> 01:17:21.120 Por ello hemos estado hablando con médicos y nos han comentado que las principales 01:17:21.120 --> 01:17:24.160 enfermedades sedentarias son artrosis, 01:17:24.200 --> 01:17:27.240 obesidad y tensión y diabetes. 01:17:27.760 --> 01:17:30.400 Nosotros queremos acabar con las enfermedades 01:17:30.400 --> 01:17:34.080 para que las personas adultas se vean sanas 01:17:34.480 --> 01:17:38.480 y para ello hemos creado una aplicación para dispositivos móviles 01:17:38.520 --> 01:17:42.920 llamada Escape de Body que se basará en un escape room. 01:17:43.880 --> 01:17:45.240 Hablando con deportistas 01:17:45.240 --> 01:17:49.280 de nivel, nos dijeron que el tiempo adecuado 01:17:49.320 --> 01:17:53.960 de ejercicio diario está entre 30 y 45 minutos. 01:17:54.360 --> 01:17:57.800 Primero, para diseñar nuestro skate, miramos nuestro barrio 01:17:58.800 --> 01:18:01.400 y elegimos una serie de zonas 01:18:01.400 --> 01:18:04.400 para hacer nuestro script 01:18:05.400 --> 01:18:09.680 y. Pero hay una especial que no necesitas ir a ninguna parte para hacerla. 01:18:09.680 --> 01:18:11.600 Y esto es un programa de Scratch. 01:18:11.600 --> 01:18:16.280 Esto lo hicimos principalmente en una web llamada Machine Learning for Kids. 01:18:16.600 --> 01:18:19.960 Desde ahí enseñamos a nuestros ordenadores para que si tú 01:18:19.960 --> 01:18:23.520 le mandabas una foto, él supiera distinguir a qué pasos se parecía más. 01:18:23.880 --> 01:18:27.400 Luego todo esto lo pasamos a un juguetito de Scratch y ahí 01:18:28.440 --> 01:18:31.960 lo que tienes que hacer es importante que esté vea de cabeza a pies 01:18:32.400 --> 01:18:36.800 y hay un muñeco y tú tienes que seguir el mismo paso que él. 01:18:37.120 --> 01:18:41.240 Y depende de lo rápido que hagas y lo seguro que esté. 01:18:41.240 --> 01:18:45.240 De que te refieres a ese paso, esa será la puntuación que te dará. 01:18:45.800 --> 01:18:48.800 Hemos hecho 11 pruebas 01:18:48.880 --> 01:18:51.880 desde aproximadamente tres minutos cada una. 01:18:52.160 --> 01:18:53.200 Para nuestras pruebas. 01:18:53.200 --> 01:18:55.240 Hemos utilizado el mobiliario urbano. 01:18:55.240 --> 01:18:59.080 Por ejemplo, una de las pruebas es elíptica, situada en la calle cine 01:18:59.200 --> 01:19:02.520 que hemos hecho una elíptica que está puesta allí. 01:19:02.560 --> 01:19:06.480 Otra de las pruebas es Escaleras, que está situada en la 01:19:06.520 --> 01:19:10.440 Avenida de los Poblados y tendrán que subir y bajar las escaleras 01:19:10.440 --> 01:19:12.160 durante tres minutos. 01:19:12.160 --> 01:19:16.280 Estuvimos un tiempo investigando y encontramos el proyecto TNN de seis 01:19:16.320 --> 01:19:17.440 Network. 01:19:17.440 --> 01:19:20.160 Esto nos lo enseñó Juan Félix Mateos. 01:19:20.160 --> 01:19:21.960 Habíamos pensado que pudiésemos 01:19:21.960 --> 01:19:26.080 usarla para nuestra aplicación porque gracias a un pulsador 01:19:26.080 --> 01:19:30.400 que pondremos en todas las pruebas, localizaremos a los usuarios. 01:19:30.680 --> 01:19:33.840 Nosotras utilizaremos una red denominada Lora. 01:19:34.280 --> 01:19:36.880 Esta red en una cobertura muy buena en nuestro barrio 01:19:36.880 --> 01:19:40.880 y en nuestro colegio, que la utilizamos para un proyecto que se llama Pájaros 01:19:40.880 --> 01:19:45.080 en la nube con un nido sensor para ver si algún pájaro en él. 01:19:45.160 --> 01:19:46.440 Hemos hecho un prototipo 01:19:46.440 --> 01:19:50.400 de nuestra aplicación en una aplicación que se llama App Pop. 01:19:50.600 --> 01:19:54.880 Podréis ver este diseño al final de nuestra presentación. 01:19:55.000 --> 01:19:58.080 Es que cada vez que un usuario haga pruebas 01:19:58.120 --> 01:20:02.560 se sumarán puntos, que esos puntos irán a un ranking. 01:20:02.560 --> 01:20:05.920 Que haremos nosotros para ganar un premio nuestra aplicación 01:20:05.960 --> 01:20:10.440 Haremos un ranking mensual para el primer premio que ganarán un bono 01:20:10.440 --> 01:20:14.840 gratis para el que podrían hacer patinaje sur 01:20:15.920 --> 01:20:18.920 en ocasión, etcétera. 01:20:20.400 --> 01:20:23.400 Bueno, pues este es el proyecto que se inventaron. 01:20:23.560 --> 01:20:27.200 ¿Habéis visto que trabajaron el tema de la inteligencia artificial 01:20:27.200 --> 01:20:28.600 a través del deporte? 01:20:28.600 --> 01:20:30.480 Hay una pequeña parte, la otra parte también social. 01:20:30.480 --> 01:20:32.880 Es un proyecto que al final trabajamos a lo largo de todo el curso 01:20:32.880 --> 01:20:36.080 y al final hay más cosas además de la tijera artificial, pero al final 01:20:36.120 --> 01:20:41.480 es parte de ese proyecto de proyecto y que ahí está empezando a utilizarla. 01:20:41.480 --> 01:20:43.720 Y ves que evidentemente empezamos en esos cursos 01:20:43.720 --> 01:20:45.560 porque la pandemia estaba con la mascarilla. 01:20:45.560 --> 01:20:48.560 Se ve claramente que empezamos en ese curso a trabajar con ello. 01:20:48.560 --> 01:20:51.560 Pues justamente después de la pandemia, 01:20:52.040 --> 01:20:54.920 igual que la compañera que había mencionado Code, pues en Code 01:20:54.920 --> 01:20:59.320 empezaron a aparecer los primeros cursitos de inteligencia artificial. 01:20:59.680 --> 01:21:03.200 Aquí podéis ver alguno codificando a través de la licencia 01:21:03.240 --> 01:21:04.840 artificial, el impacto de 01:21:05.800 --> 01:21:08.640 la energía artificial, generativa y demás. 01:21:08.640 --> 01:21:12.320 ¿Pero a mi especialmente cómo funciona la IA? 01:21:12.760 --> 01:21:13.600 Todo es un poquito más. 01:21:13.600 --> 01:21:18.000 A mí el que me gustó mucho es el tema de y para los océanos. 01:21:18.040 --> 01:21:22.560 ¿El medio S para primaria creo que es fundamental para que ellos 01:21:22.560 --> 01:21:23.680 entiendan cómo, 01:21:23.680 --> 01:21:26.880 cómo la inteligencia artificial va aprendiendo de los modelos, cómo, 01:21:26.920 --> 01:21:28.600 cómo se equivoca, porque no tiene, 01:21:28.600 --> 01:21:31.240 no ha entrenado bien o no tiene bastantes modelos, no? 01:21:31.240 --> 01:21:36.520 Entonces, a través de ese programa que yo lo aconsejo, leía por los océanos, 01:21:37.400 --> 01:21:39.520 Ellos van aprendiendo cómo funciona desde dentro. 01:21:39.520 --> 01:21:42.520 La IA es como agregando cosillas 01:21:42.760 --> 01:21:45.840 machine y luego vemos esto de code, vamos, vamos intentando. 01:21:45.840 --> 01:21:48.120 Entonces sobre todo vamos adelantando sonidos. 01:21:48.120 --> 01:21:53.400 Y visto esto, pues ya con esto se puede, en 5.º, en 4.º se puede empezar a trabajar 01:21:53.400 --> 01:21:57.920 y ellos empiezan a entender cómo funciona la la IA desde dentro. 01:21:58.240 --> 01:22:01.320 Hoy en día no sé si has visto Code ya 01:22:01.960 --> 01:22:04.960 cuando arrancó Code.org con el famoso 01:22:05.160 --> 01:22:09.880 Jesús de de Obama vamos a aprender en el 2025. 01:22:09.880 --> 01:22:12.880 Creo que era 2000 tal que no sé cuántos programadores en el mundo 01:22:13.320 --> 01:22:14.320 ha cambiado totalmente. 01:22:14.320 --> 01:22:16.760 Y ahora si veis, es la IA está en el mundo 01:22:16.760 --> 01:22:19.200 y ahora ya no se busca que los niños aprendan a programar, 01:22:19.200 --> 01:22:21.280 sino que los niños aprendan inteligencia artificial. 01:22:21.280 --> 01:22:23.040 La mayoría de los cursos ahora están enfocados, 01:22:23.040 --> 01:22:24.480 sigue estando en contacto, 01:22:24.480 --> 01:22:26.000 pero casi todos los cursos están enfocados 01:22:26.000 --> 01:22:28.280 ya para que los niños aprendan artificial. 01:22:28.280 --> 01:22:32.560 Yo también quiero, quiero también lanzar la 01:22:32.560 --> 01:22:35.400 ESA de que siempre decimos que son los niños 01:22:35.400 --> 01:22:39.160 no son nativos digitales y demás, y creo que los niños son actuales y entonces soy 01:22:40.120 --> 01:22:41.000 artificial 01:22:41.000 --> 01:22:44.400 usarlo igual que sale cualquier muñequito nuevo 01:22:44.440 --> 01:22:48.200 en el bazar y el día siguiente está en el colegio y te enseñan a ti 01:22:48.240 --> 01:22:51.560 que es ese muñequito que no le conoces porque no sabes lo que es. 01:22:51.640 --> 01:22:52.800 Pues en esto está un igual. 01:22:52.800 --> 01:22:54.320 Es que ellos al final 01:22:54.320 --> 01:22:57.320 recurren a la IA como nosotros recurrimos a cualquier otra cosa. 01:22:57.480 --> 01:23:00.520 ¿Es que están ahí, es que están en el mundo, entonces son 01:23:00.520 --> 01:23:03.920 chicos de ahora y chicas de ahora y llegan y lo y lo conocen, no? 01:23:04.240 --> 01:23:07.560 Bueno, pues en el cole, después de este rollo que acabo de soltar, 01:23:07.600 --> 01:23:11.520 conocimos a Learning Ml y Juanda y esto cambió. 01:23:11.560 --> 01:23:12.720 También nos cambió. ¿Por qué? 01:23:12.720 --> 01:23:13.960 Porque Machine Learning for Kids 01:23:13.960 --> 01:23:18.400 teníamos esos problemas del macho todos los datos y de y del registro. 01:23:18.440 --> 01:23:22.600 Y claro, el ml ya nos ofrecía otra manera de ver las cosas, 01:23:22.600 --> 01:23:26.400 porque era abierto, podíamos utilizarlo, no había que registrarse. 01:23:26.440 --> 01:23:30.320 Incluso podrías descargarlo, tenerlo en el escritorio y podías trabajar 01:23:30.320 --> 01:23:33.240 desde tu modelo y no tienes que salir los datos a ningún sitio. 01:23:33.240 --> 01:23:37.880 ¿Claro, eso al final para un centro educativo es beneficioso, no? 01:23:38.040 --> 01:23:42.560 Sí, me imagino que ya lo conocéis, que habéis visto la nieve. 01:23:42.880 --> 01:23:44.760 No tengo que explicar nada de lo que es esto. 01:23:44.760 --> 01:23:47.280 Lo conocéis perfectamente. Pero bueno, fue un mundo. 01:23:47.280 --> 01:23:48.720 De hecho ya no se veía así. 01:23:48.720 --> 01:23:49.520 Ya se ve más bonito. 01:23:49.520 --> 01:23:52.800 Ahora ya esta imagen es del anterior modelo, ahora se ve mucho, 01:23:52.840 --> 01:23:54.200 mucho más bonito. 01:23:54.200 --> 01:23:58.320 Entonces empezamos a utilizar Learning ml en el colegio y 01:23:59.280 --> 01:24:01.040 bueno, 01:24:01.040 --> 01:24:04.400 no lo no lo he contado, pero nosotros llevamos mucho tiempo 01:24:04.400 --> 01:24:07.640 trabajando el tema de la tecnología, la robótica y demás. 01:24:07.720 --> 01:24:12.000 Entonces a partir de tercero todo lo bueno que 01:24:12.000 --> 01:24:14.720 incluso a partir de primero, pero ahora mismo, pero a partir de cero, 01:24:14.720 --> 01:24:18.760 todo lo que en la clase hace un proyecto que luego presentamos 01:24:18.760 --> 01:24:21.680 en una feria de ciencia que va a ser dentro de 15 días en el cole, 01:24:21.680 --> 01:24:24.720 que en mayo la hacemos a finales de mayo en una feria de la ciencia y todos 01:24:25.360 --> 01:24:28.440 presenta su pequeño proyecto o su gran proyecto. 01:24:28.800 --> 01:24:31.680 Hay algunos que tienen que ver con el ejercicio, algunos que nos valen. 01:24:31.680 --> 01:24:37.400 ¿Uno de los que salieron fue este que se que que era para un 01:24:37.400 --> 01:24:42.240 una especie de robot submarino que reciclaba los mares, no? 01:24:42.600 --> 01:24:47.280 Si veis en el modelo ellos diferenciar entre animales marinos. 01:24:47.280 --> 01:24:50.640 Porque claro, si su robot cogía por error un animal marino 01:24:50.680 --> 01:24:52.680 lo tenía que devolver al mar. 01:24:52.680 --> 01:24:55.880 Y luego pues los residuos que ellos vieron que más 01:24:55.880 --> 01:24:59.240 había en el mar, plástico, caucho y demás. 01:25:00.680 --> 01:25:03.160 Hicimos fotografías con pequeños. 01:25:03.160 --> 01:25:05.320 ¿Bueno, ellos recogieron bastantes datos, 01:25:05.320 --> 01:25:09.280 pero aparte también hicieron fotografías de pequeños modelos de plástico y de cosas 01:25:09.280 --> 01:25:12.400 que que entraban por la clase para para manejarlo, no? 01:25:13.640 --> 01:25:16.520 Aquí está la parte plástica también, que también es muy importante. 01:25:16.520 --> 01:25:19.520 Ellos hicieron su propio fondo marino 01:25:20.320 --> 01:25:21.920 con papiroflexia 01:25:21.920 --> 01:25:24.920 y luego en la parte superior 01:25:25.280 --> 01:25:26.200 lo que hicieron fue aquí 01:25:26.200 --> 01:25:29.760 lo que habéis con las piezas de Lego fue su propia máquina. 01:25:30.000 --> 01:25:33.000 Pero todo aquello iba dirigido con una máquina de China 01:25:33.000 --> 01:25:36.880 que ahora seguro Jorge Lobo va a hablar muchísimo de ella cuando venga 01:25:36.920 --> 01:25:40.080 y programamos como machine learning porque se puede conectar 01:25:40.080 --> 01:25:42.640 el machine learning a China y trabajar con ella. 01:25:42.640 --> 01:25:46.240 Entonces, para que al identificar 01:25:46.440 --> 01:25:49.520 un animal marino hecho con papiroflexia o 01:25:50.680 --> 01:25:51.920 plástico caucho, 01:25:51.920 --> 01:25:56.200 el robot que vais a ver aquí en la siguiente imagen veis que estaba aquí, 01:25:56.760 --> 01:25:59.640 nos dejará permitir introducir 01:25:59.640 --> 01:26:04.680 residuo en su correspondiente espacio 01:26:04.720 --> 01:26:07.000 y si no, el animal marino era justo de la izquierda 01:26:07.000 --> 01:26:09.960 que tiene un agujerito y volvería al fondo marino. 01:26:09.960 --> 01:26:12.960 Pero como lo cuentan mejor ellos que yo. 01:26:13.040 --> 01:26:16.040 Os voy a poner el vídeo y lo vais. 01:26:28.600 --> 01:26:31.280 Empezamos este súper reto 01:26:31.280 --> 01:26:34.960 e investigando sobre la extinción de peces. 01:26:37.240 --> 01:26:39.680 Y decidimos que queríamos acabar 01:26:39.680 --> 01:26:42.680 con la basura de los océanos, 01:26:43.320 --> 01:26:45.920 Comenzar nuestra maqueta. 01:26:45.920 --> 01:26:50.480 Vimos unos tutoriales para hacer a animales 01:26:50.480 --> 01:26:53.480 marinos de papiroflexia. 01:26:56.680 --> 01:26:57.600 Continuación 01:26:57.600 --> 01:27:00.600 empezamos a pintar el fondo del mar. 01:27:02.520 --> 01:27:04.440 En esto se va a estar 01:27:04.440 --> 01:27:08.880 nuestro submarino, que va a llevar a nuestro clasificador la basura 01:27:09.600 --> 01:27:12.120 único que nos faltaba para completar 01:27:12.120 --> 01:27:15.560 nuestro proyecto eran las áreas. 01:27:18.320 --> 01:27:19.920 Cuando terminamos la 01:27:19.920 --> 01:27:23.480 parte de la manualidad empezamos a emprender 01:27:23.880 --> 01:27:27.360 Inteligencia artificial, la base de nuestro invento. 01:27:29.280 --> 01:27:32.280 Este es nuestro proyecto acabado. 01:27:32.920 --> 01:27:38.080 Este es nuestro submarino acabado y este es nuestro depósito 01:27:38.080 --> 01:27:41.080 para calificar basura. 01:27:42.640 --> 01:27:44.760 El submarino va bajo el mar 01:27:44.760 --> 01:27:48.680 y después el robot va cogiendo los residuos que después 01:27:48.840 --> 01:27:53.960 va a nuestro clasificador, que es donde clasificamos todos los residuos. 01:27:55.320 --> 01:27:58.360 Así funciona el programa que reconoce 01:27:58.360 --> 01:28:01.480 los residuos con inteligencia artificial. 01:28:01.520 --> 01:28:06.920 Y ahora mi compañera enseñó una botella y reconoce que es plástico 01:28:06.920 --> 01:28:10.880 y ahora enseña un pez y reconoce también. 01:28:14.080 --> 01:28:14.960 Después, 01:28:14.960 --> 01:28:18.520 utilizando la placa china y Scratch, 01:28:18.640 --> 01:28:23.960 conseguimos que los residuos de nuestro robot se clasifiquen. 01:28:24.880 --> 01:28:27.960 Como veis, es un animal marino y lo devolvemos 01:28:28.000 --> 01:28:31.000 el mar. 01:28:31.840 --> 01:28:35.160 Como veis aquí mi compañera enseña una rueda scratch. 01:28:35.160 --> 01:28:36.040 ¿Lo reconoce? 01:28:36.040 --> 01:28:38.480 Lo tiramos en el sitio correcto. 01:28:48.960 --> 01:28:51.680 Y la misma corre con la botella. 01:28:51.680 --> 01:28:54.760 Como veis, los residuos quedan clasificados 01:28:54.760 --> 01:28:59.120 perfectamente y el mar queda más limpio 01:28:59.120 --> 01:29:02.120 y menos contaminado. 01:29:07.680 --> 01:29:09.240 Bueno, pues aquí veis, es otro proyecto 01:29:09.240 --> 01:29:13.040 que ya sí que estaba, que estaba hecho con con el machine learning. 01:29:13.080 --> 01:29:17.800 Y bueno, pues cada proyecto tiene su su temática y su eso. 01:29:18.160 --> 01:29:22.080 Pues justamente después de toda esa pandemia, pues también 01:29:22.080 --> 01:29:25.520 aparece normativa que regula la IA. 01:29:25.960 --> 01:29:29.120 No sé si la conocéis, pero tenemos la suerte en Madrid 01:29:29.120 --> 01:29:32.880 de tener el Decreto 61 2022, que es el currículum 01:29:32.880 --> 01:29:36.720 de la etapa de Educación Primaria, donde los centros 01:29:36.760 --> 01:29:40.400 tenemos la posibilidad de incluir el área de tecnología 01:29:40.400 --> 01:29:43.400 robótica. 01:29:44.480 --> 01:29:45.920 Que igual que la segunda 01:29:45.920 --> 01:29:49.160 lengua extranjera en todos o en uno de los. 01:29:49.720 --> 01:29:52.440 En los cursos de educación primaria o en el que queramos, 01:29:52.440 --> 01:29:55.520 realmente podemos incluir este área desde primera, 6.º 01:29:55.560 --> 01:29:57.160 o en todos los cursos o en los que queramos. 01:29:57.160 --> 01:30:00.160 Se puede incluir en este en este área 01:30:00.880 --> 01:30:03.440 dice que responde a una serie de 01:30:03.440 --> 01:30:07.680 de necesidades de la sociedad y tiene como tres áreas importantes 01:30:07.680 --> 01:30:08.400 que la electricidad, 01:30:08.400 --> 01:30:12.240 la mecánica del experimento computacional y otras disciplinas que en una de ellas 01:30:12.240 --> 01:30:16.160 es la inteligencia artificial, que es la que se aborda además de la Y, o y demás. 01:30:16.200 --> 01:30:19.600 Pues fijaros ya en el 2022, ya en Madrid tenemos algo que habla 01:30:19.600 --> 01:30:22.840 de la inteligencia artificial en primaria, de cómo empezar a trabajarlo, 01:30:23.400 --> 01:30:25.840 qué es lo que nos pide o qué es lo que nos dice esa, 01:30:25.840 --> 01:30:29.720 ese decreto que hay que trabajar, Pues fijaros conocer y valorar 01:30:29.720 --> 01:30:30.880 las posibilidades que tienen 01:30:30.880 --> 01:30:32.600 artificial para actuar con las máquinas o sistemas 01:30:32.600 --> 01:30:34.760 de manera que faciliten el trabajo y mejore gradualmente. 01:30:34.760 --> 01:30:35.800 ¿Realmente lo que 01:30:35.800 --> 01:30:37.200 lo que nos pide es que que 01:30:37.200 --> 01:30:40.160 que los niños puedan conocer desde dentro de esas máquinas virtuales 01:30:40.160 --> 01:30:42.640 de la inteligencia social y cómo funcionan, no? 01:30:42.640 --> 01:30:43.400 Aparte de eso, viene 01:30:43.400 --> 01:30:45.000 a ver si veis la gente de evolución, pues conocer 01:30:45.000 --> 01:30:47.480 aplicaciones informáticas o tecnologías digitales emergentes 01:30:47.480 --> 01:30:50.840 o antígeno artificial, integrar programaciones 01:30:50.840 --> 01:30:54.160 en las máquinas o sistemas de que permitan su autonomía de forma responsable. 01:30:54.160 --> 01:30:58.840 O sea que nos pides que utilicemos máquinas de aprendizaje 01:30:59.320 --> 01:31:02.800 y luego los conciertos y destrezas que aprendamos los principios 01:31:02.840 --> 01:31:04.280 de la utilización de la IA. 01:31:04.280 --> 01:31:09.000 Ahí trató el tema de la ética, de los sesgos, de todas las cosas que 01:31:09.040 --> 01:31:13.040 que creo que a lo mejor de una manera sencilla, los niños pueden llegar a 01:31:13.040 --> 01:31:16.840 entender de que hay gente detrás de la IA y creo que deben de saberlo 01:31:16.960 --> 01:31:22.440 porque ellos lo utilizan de manera libre y sin que nadie 01:31:22.480 --> 01:31:25.840 esté detrás de ellos y tienen que saber que que hay algo ahí detrás. 01:31:25.960 --> 01:31:28.880 ¿Que no, que no las cosas no, a veces no son gratis, no? 01:31:30.000 --> 01:31:32.680 Luego la estrategia de la primera automático. 01:31:32.680 --> 01:31:35.200 Cómo aprenden, cómo aprende, cómo aprenden de sus datos. 01:31:35.200 --> 01:31:39.200 ¿Y por eso también creo que es importante que aprendamos de estos sistemas 01:31:39.200 --> 01:31:43.920 para que metan datos y vean cómo se generan la, la, la, 01:31:43.920 --> 01:31:46.040 los datos que no dan no? 01:31:46.040 --> 01:31:48.080 Y luego, bueno, pues eso. 01:31:48.080 --> 01:31:50.760 ¿La serie de aplicaciones para Introducción a la agencia artificial 01:31:50.760 --> 01:31:53.760 Introducción o poner algo que sea que hagamos 01:31:54.000 --> 01:31:57.240 lo decía para una temas más complicado, no? 01:31:57.240 --> 01:32:00.600 No tienen que aprender cosas básicas de cómo de cómo funciona la IA. 01:32:00.640 --> 01:32:03.080 Si te des cuenta, tampoco habla de IA generativa. 01:32:03.080 --> 01:32:04.720 Estamos hablando más de modelos de aprendizaje 01:32:04.720 --> 01:32:07.040 más que generativa, evidentemente. 01:32:07.040 --> 01:32:12.640 ¿Al final lo vamos a tener que trabajar, pero no es el fin de de esto no? 01:32:13.120 --> 01:32:14.440 ¿Y para qué? 01:32:14.440 --> 01:32:17.400 ¿Para qué más utilizamos la IA en el cole? 01:32:17.400 --> 01:32:18.720 Pues al final nosotros también. 01:32:18.720 --> 01:32:20.480 En 5.º y 6.º, con estos proyectos que decíamos 01:32:20.480 --> 01:32:22.600 al final le damos un enfoque de que por eso decía 01:32:22.600 --> 01:32:24.760 que me interesaba mucho lo de José Manuel, que ha dicho de los temas 01:32:24.760 --> 01:32:28.560 de sociales de trabajar, por lo tanto trabaja mucho esto. 01:32:28.600 --> 01:32:31.600 Sobre todo trabaja mucho los ODS y al final 01:32:31.600 --> 01:32:35.720 queremos que todo el niño de 5.º y 6.º hagan un proyecto por equipos 01:32:36.160 --> 01:32:39.160 que tengan algo que ver con con alguno de S. 01:32:39.360 --> 01:32:41.320 En 5.º no les obligamos a que sea tecnológico, 01:32:41.320 --> 01:32:43.000 pero en 6.º les obligamos a que se tecnológico 01:32:43.000 --> 01:32:46.240 sea que a veces también en 5.º sale alguno que sea tecnológico y 01:32:46.600 --> 01:32:49.520 salen proyectos tan chanchullos creo yo, como puede ser este. 01:32:49.520 --> 01:32:53.880 Pensando en la discapacidad puedes mirar que proyecto más chulo. 01:33:08.600 --> 01:33:10.920 A veces no nos damos cuenta de que hay personas que tienen 01:33:10.920 --> 01:33:13.960 más dificultades para moverse y encuentra muchos obstáculos. 01:33:13.960 --> 01:33:16.920 Esto a nosotros nos preocupa mucho y queremos ayudarlos. 01:33:16.920 --> 01:33:19.680 Hemos estado investigando y hemos llegado a la conclusión 01:33:19.680 --> 01:33:21.400 de que los mayores problemas que tienen 01:33:21.400 --> 01:33:23.880 estas personas son de movilidad y comunicación. 01:33:23.880 --> 01:33:26.800 Por eso hemos creado una aplicación móvil llamada Discapacidad 01:33:26.800 --> 01:33:29.800 que ayudará a estas personas en todo lo que necesiten. 01:33:29.840 --> 01:33:30.760 La aplicación 01:33:30.760 --> 01:33:34.640 está diseñada para ser muy accesible para todo tipo de discapacidades. 01:33:34.680 --> 01:33:38.080 En nuestro menú principal, cada persona seleccionará su discapacidad 01:33:38.080 --> 01:33:39.200 en cada una de ellas. 01:33:39.200 --> 01:33:41.320 Recibir la ayuda necesaria. 01:33:41.320 --> 01:33:44.240 Por ejemplo, las personas como medida reducida tendrán 01:33:44.240 --> 01:33:45.760 una especie de Google Maps. 01:33:45.760 --> 01:33:49.080 Les irá avisando de las calles más anchas, con menos peatones, 01:33:49.080 --> 01:33:52.280 incluso les avisará de posibles barreras arquitectónicas, 01:33:52.280 --> 01:33:55.680 obras o similares con las que deberán tener cuidado. 01:33:56.520 --> 01:34:01.320 La app mandará avisos igual que lo hacen las aplicaciones de navegación para coches 01:34:01.360 --> 01:34:04.960 y les organizará los mejores trayectos para ir al destino deseado. 01:34:05.200 --> 01:34:09.480 Ahora vamos a ver cómo funciona nuestra app con una persona con movilidad 01:34:09.480 --> 01:34:10.280 reducida. 01:34:10.280 --> 01:34:15.240 Necesito ir a la panadería por el sitio más rápido, por favor. 01:34:17.280 --> 01:34:18.200 Todo recto. 01:34:18.200 --> 01:34:20.240 Gira a la izquierda en 50 metros. 01:34:20.240 --> 01:34:23.240 Lo verás. 01:34:29.840 --> 01:34:32.320 Ahora vamos a ver cómo funcionan los grados 01:34:32.320 --> 01:34:35.320 con una persona invidente. 01:34:40.240 --> 01:34:41.880 ¿Por dónde puedo seguir? 01:34:41.880 --> 01:34:44.880 Gire 90 grados a la izquierda. 01:34:45.640 --> 01:34:47.640 Cuidado, Hay un pequeño bordillo. 01:34:47.640 --> 01:34:50.280 Avance. 01:34:50.280 --> 01:34:51.000 Avance. 01:34:51.000 --> 01:34:54.000 Seis metros. 01:34:58.720 --> 01:34:59.360 ¡Cuidado! 01:34:59.360 --> 01:35:02.360 Hay otro pequeño bordillo. 01:35:02.840 --> 01:35:03.960 Tiene una rampa. 01:35:03.960 --> 01:35:06.920 Avance dos metros. 01:35:06.920 --> 01:35:09.160 Gire a la derecha. 01:35:09.160 --> 01:35:13.120 Ahora Tiene una calle ancha y sin gente donde puede pasar. 01:35:13.120 --> 01:35:16.120 Tranquilo. 01:35:16.320 --> 01:35:18.960 También hemos visto que las personas son de modas. 01:35:18.960 --> 01:35:22.400 Tienen muchos problemas de comunicación en esta de saludar a. 01:35:27.960 --> 01:35:28.960 No te puedo ayudar. 01:35:28.960 --> 01:35:31.960 No te entiendo. 01:35:34.920 --> 01:35:37.920 No entiendo lo que me quieres decir. 01:35:46.240 --> 01:35:48.440 Nuestra app traducirá, interpretará 01:35:48.440 --> 01:35:52.440 sus signos y nos permitirá mostrarles las respuestas. 01:35:52.440 --> 01:35:55.440 El mensaje de signos. 01:35:56.000 --> 01:35:57.880 También dentro de nuestra app 01:35:57.880 --> 01:36:02.000 hablado con funding para recaudar dinero para la fabricación de prótesis. 01:36:02.040 --> 01:36:06.400 Donaremos ese dinero a asociaciones como Ayúdame 3D con las que colaboramos, 01:36:06.440 --> 01:36:08.320 que se dedican a fabricar prótesis 01:36:08.320 --> 01:36:12.080 con empresas 3D y enviarlas a países con pocos recursos de África. 01:36:13.480 --> 01:36:16.000 Nuestra app ya está disponible en la Play Store. 01:36:16.000 --> 01:36:19.760 Ayúdanos a darla a conocer, ya que con ella haremos un poquito más 01:36:19.760 --> 01:36:23.320 fácil la vida de las personas que tenemos a nuestro alrededor. 01:36:23.680 --> 01:36:27.720 Además, al utilizar los datos de movilidad de nuestros teléfonos, 01:36:27.760 --> 01:36:30.760 necesitamos muchas descargas para que nuestro sistema 01:36:30.760 --> 01:36:33.760 sea cada día un poquito más fiable. 01:36:34.480 --> 01:36:37.560 Descarga discapacidad y colabora con nosotros 01:36:37.560 --> 01:36:40.560 en ayudar a las personas que lo necesitan. 01:36:44.120 --> 01:36:45.960 Una vez cada vez que nos da disponible. 01:36:45.960 --> 01:36:50.280 La app de la app estaba hecha. 01:36:50.520 --> 01:36:54.120 Así la habían hecho 1/1 de Google mano que es muy complicada, pero la 01:36:55.480 --> 01:36:58.200 del lenguaje, sino sí que la habían hecho, sabían, habían hecho 01:36:58.200 --> 01:37:01.560 como se traduce todas las imágenes en texto, 01:37:02.400 --> 01:37:05.960 la parte que la habían hecho, que cuando hicieron el vídeo no todavía 01:37:05.960 --> 01:37:09.520 no le funcionaba, pero sí que los símbolos lo pasaba a texto. 01:37:09.520 --> 01:37:11.280 Eso sí que lo conseguimos hacer. 01:37:11.280 --> 01:37:15.760 Y luego, con estas cosas locas de los proyectos, 01:37:15.880 --> 01:37:20.800 sí que me gustaría ya para finalizar, 01:37:20.800 --> 01:37:21.640 mostrar este proyecto 01:37:21.640 --> 01:37:23.200 que me parece muy interesante, porque hay veces 01:37:23.200 --> 01:37:26.200 cuando hacemos proyectos en el cole que hay temáticas que dices 01:37:26.280 --> 01:37:28.960 no sé qué, no sé qué va a salir de aquí. 01:37:28.960 --> 01:37:31.680 Este grupo pensó sobre suicidio 01:37:31.680 --> 01:37:34.440 y yo dije no sé qué proyecto vamos a sacar de aquí. 01:37:34.440 --> 01:37:39.560 Entonces, bueno, os voy a poner el vídeo porque salió algo bastante interesante. 01:37:40.000 --> 01:37:43.200 Somos de las y venimos a hablar sobre un tema del 01:37:43.200 --> 01:37:47.480 que se habla mucho últimamente Este tema son los suicidios 01:37:48.080 --> 01:37:51.080 y no es que haya muchas soluciones para prevenirlo. 01:37:51.200 --> 01:37:54.200 Una de las soluciones es el teléfono de la esperanza. 01:37:54.520 --> 01:37:58.160 Si un suicida llama este número tendrá ayuda de un psicólogo, 01:37:59.000 --> 01:38:02.760 pero con ellas intentamos prevenir el suicidio de una forma amistosa. 01:38:04.160 --> 01:38:05.440 Nos hemos dado cuenta 01:38:05.440 --> 01:38:08.800 de que en España hubo 4.3 suicidio. 01:38:09.280 --> 01:38:10.000 Por lo menos. 01:38:10.000 --> 01:38:13.160 España está en el nivel 59 de la lista de suicidios 01:38:13.160 --> 01:38:17.480 de todos los países con Groenlandia en el primer puesto. 01:38:19.040 --> 01:38:22.240 Y esperemos que estos números tan altos bajen. 01:38:23.160 --> 01:38:23.920 ¿Bueno, bueno, 01:38:23.920 --> 01:38:28.360 mucho hablar de los suicidios, pero qué hay de nuestro proyecto con velas? 01:38:28.400 --> 01:38:32.120 Queremos que la gente suicida hable por chat con personas de sus mismos gustos 01:38:32.160 --> 01:38:33.920 y se hagan amigos. 01:38:33.920 --> 01:38:36.160 ¿Pero como conseguiremos eso? 01:38:36.160 --> 01:38:40.000 Lo primero, investigamos y encontramos que muchos suicidas publican 01:38:40.000 --> 01:38:41.080 que se quieren quitar la vida 01:38:41.080 --> 01:38:45.200 en redes sociales como Instagram, las detectaría ciertas publicaciones 01:38:45.200 --> 01:38:49.200 y le enviaría un mensaje al suicida que ha publicado ese mensaje en las redes 01:38:50.400 --> 01:38:53.040 de ese mensaje le llevaría el que tiene un cuestionario 01:38:53.040 --> 01:38:54.640 con preguntas sobre sus gustos. 01:38:55.880 --> 01:38:59.160 Si vemos que otra persona que también ha hecho el cuestionario 01:38:59.160 --> 01:39:03.600 tiene gustos similares a la otra, meteríamos a los dos en un chat privado 01:39:03.600 --> 01:39:07.080 para que hablen entre sí, se conozcan de esa forma. 01:39:07.080 --> 01:39:10.440 Sabían en voz y con suerte, vicaría, los dos suicidios. 01:39:11.680 --> 01:39:13.600 Esperamos que este vídeo os haya servido 01:39:13.600 --> 01:39:16.600 de información. 01:39:19.120 --> 01:39:20.360 Veis que al final 01:39:20.360 --> 01:39:25.000 parece que de una cosa tan así salió un proyecto interesante 01:39:25.400 --> 01:39:28.400 porque vieron que había un bot que podía descubrir dentro de las redes sociales 01:39:28.480 --> 01:39:33.160 que comentarios y estaba Está bastante chulo, vamos. 01:39:33.400 --> 01:39:35.480 Y ahora que andamos trabajando esto, voy a hacer una primicia. 01:39:35.480 --> 01:39:39.280 Esto lo vamos a presentar dentro de poco la Federación y la feria que tenemos 01:39:39.280 --> 01:39:40.200 ahora en junio. 01:39:40.200 --> 01:39:44.240 Pero mira, ahora estamos trabajando en un reciclador, pero este año, 01:39:44.280 --> 01:39:48.880 esta vez con una cinta de transporte que luego tiene ese contenedor 01:39:48.920 --> 01:39:52.920 a la derecha que gira y caen las cosas a Estaba totalmente automatizado. 01:39:53.120 --> 01:39:56.480 El de la pecera era era manual. 01:39:57.080 --> 01:39:59.200 Vamos a hacer todo así. Todavía estamos en ello. 01:39:59.200 --> 01:40:02.280 Hoy hemos cambiado la papelera de reciclaje porque se ha pesado bastante. 01:40:02.280 --> 01:40:04.160 Creo que hablábamos hacia la final de cartón, pero bueno, 01:40:04.160 --> 01:40:06.160 ahí andamos y están trabajando en ello. 01:40:06.160 --> 01:40:09.200 Igual con China, Ml con y con la placa china. 01:40:09.200 --> 01:40:12.520 Estamos trabajando con ella para poder conectarnos a todo esto. 01:40:13.080 --> 01:40:14.600 Y luego también estamos trabajando 01:40:14.600 --> 01:40:17.480 en un proceso muy chulos, que es lo que esto lo conoceréis create 01:40:17.480 --> 01:40:21.120 de IA de Microbit, que para trabajar el tema de la 01:40:22.360 --> 01:40:23.840 con la plaquita de Microbit 01:40:23.840 --> 01:40:27.720 y sobre todo en proyectos de movimiento como el que visto al principio, 01:40:27.760 --> 01:40:31.800 pues ahora se pueden trabajar porque te ponen la microbit en la muñeca, 01:40:31.880 --> 01:40:35.200 en la pierna y puedes controlar una serie de movimientos que haga tu cuerpo 01:40:35.240 --> 01:40:38.320 y a ver si lo hacen bien o no, o hacer más ejercicio de menos ejercicio. 01:40:38.520 --> 01:40:39.480 Y hay una superchulo 01:40:39.480 --> 01:40:43.400 que estamos trabajando que es un botón anti violencia machista. 01:40:43.440 --> 01:40:48.120 ¿Entonces, según el movimiento que haga una mujer puede tener la pulsera, 01:40:48.520 --> 01:40:53.440 la microbit y el movimiento que haga como él sabe qué patrona ha hecho la pulsera? 01:40:53.480 --> 01:40:55.360 Pues podría estar llamando a 01:40:55.360 --> 01:40:59.120 a una de emergencia para avisar de que hay una violencia de género. 01:40:59.120 --> 01:41:00.600 Entonces digo que salen proyecto muy chulo, 01:41:00.600 --> 01:41:04.280 de esas cosas que parece que no es nada, pero salen cosillas muy chulas. 01:41:04.760 --> 01:41:05.320 Y nada. 01:41:05.320 --> 01:41:06.240 Por mi parte 01:41:06.240 --> 01:41:08.040 he dado las gracias a todos por escuchado 01:41:08.040 --> 01:41:10.080 y que espero que os haya gustado los proyectos. 01:41:15.720 --> 01:41:18.720 Tenemos tiempo para. 01:41:18.840 --> 01:41:19.160 Muy bien. 01:41:19.160 --> 01:41:19.880 Muchas gracias Chema. 01:41:19.880 --> 01:41:22.760 Tenemos tiempo para algunas preguntas. 01:41:22.760 --> 01:41:27.040 Mira aquí en el pasillo de mi derecha, en la 5.ª fila. 01:41:27.760 --> 01:41:30.640 María. 01:41:30.640 --> 01:41:33.280 Yo soy de primaria y hay veces que me supera un poco 01:41:33.280 --> 01:41:37.400 cómo llegar a los alumnos de primaria y me han encantado todos los proyectos 01:41:37.400 --> 01:41:38.760 que habéis hecho. En horabuena. 01:41:38.760 --> 01:41:43.160 Lo que pasa que me me genera un poco de duda, 01:41:43.720 --> 01:41:46.920 con todas las limitaciones que la Comunidad de Madrid nos está poniendo 01:41:46.920 --> 01:41:53.000 con el tema de las de las del uso, del de los ordenadores y de las pantallas. 01:41:53.040 --> 01:41:54.160 ¿Cómo lo lleváis a cabo? 01:41:54.160 --> 01:41:57.440 Porque a mí lo que me genera es que lo que nos están haciendo es frenar 01:41:57.480 --> 01:42:01.560 todos estos proyectos, es decir, solo una vez a la semana, utilizarlo. 01:42:02.120 --> 01:42:04.840 A mí lo que me están haciendo es déjalo, 01:42:04.840 --> 01:42:08.960 porque no os damos la oportunidad de hacer todas estas cosas. 01:42:08.960 --> 01:42:14.280 Entonces, como con todos estos límites, vosotros sacáis adelante estos proyectos, 01:42:14.640 --> 01:42:18.320 pues con el área de tecnología robótica, porque está fuera de ahí, 01:42:18.760 --> 01:42:22.320 te permite estar también tener como una sesión 01:42:22.320 --> 01:42:24.320 más de poder trabajar esto dentro del área. 01:42:24.320 --> 01:42:27.360 Estamos fuera de esa normativa, esa que podemos trabajar en sesión, 01:42:27.360 --> 01:42:29.920 aparte de lo que trabaja en clase y bueno, luego regularlo demás. 01:42:29.920 --> 01:42:34.040 Pero bueno, con esas ahora trabajo en equipo, compartiendo dispositivos y demás. 01:42:34.080 --> 01:42:37.000 Al final sí que salen el tiempo, 01:42:37.000 --> 01:42:40.440 pero básicamente del área de tecnología robótica básicamente desde ahí. 01:42:40.800 --> 01:42:43.080 Cuántas horas tenéis una sesión a la semana 01:42:44.720 --> 01:42:46.040 en la sesión a la semana 01:42:46.040 --> 01:42:49.760 en sí esto tenemos dos, porque los mismos proyecto, 01:42:49.760 --> 01:42:52.760 pero vamos, una sesión a la semana es pero empezamos desde primero 01:42:53.400 --> 01:42:56.200 le vamos encarcelando desde primero hasta hasta 6.º. 01:42:56.200 --> 01:42:59.320 Por ahí contamos con todo lo que también hay muchos programas de prevención 01:42:59.360 --> 01:43:02.880 emocional, es todo un poco más bajos y lo que hacemos vamos creando. 01:43:02.920 --> 01:43:08.000 Estábamos enseñando estos inteligencia artificial, diseño 3D y demás. 01:43:08.000 --> 01:43:11.400 Para cuando lleguen a esto os enseñamos proyecto de artificial, 01:43:11.400 --> 01:43:15.280 pero en el proyecto virtual salen proyectos de impresión 3D, 01:43:15.320 --> 01:43:18.320 salen proyectos de cada uno, sale de la temática, 01:43:18.400 --> 01:43:21.800 de lo que se han ido trabajando, salimos ahí. 01:43:21.840 --> 01:43:23.840 Yo que soy muy partidario de usar la tecnología, 01:43:23.840 --> 01:43:25.720 pero de que creen cosas con tecnología, porque 01:43:25.720 --> 01:43:30.160 creo que no deben ser tanto usuarios sino creadores con la tecnología. 01:43:30.240 --> 01:43:33.240 Entonces por ahí un poco la idea de que ellos al final 01:43:33.280 --> 01:43:36.320 acaban teniendo un proyecto que al final es que cambia. 01:43:36.480 --> 01:43:37.320 Le vais a hablar aquí, 01:43:37.320 --> 01:43:40.520 pero cuando hacemos en la feria de ciencia en el cole veis en los está en la mesa. 01:43:41.000 --> 01:43:44.000 Los niños cuando comentan un proyecto suyo es que es 01:43:44.880 --> 01:43:47.240 hablan de una manera diferente. 01:43:47.240 --> 01:43:50.200 Te lo te lo llevan, se lo llevan allí al proyecto y te enamoran. 01:43:50.200 --> 01:43:51.800 Él sabe que es lo bueno, 01:43:51.800 --> 01:43:55.680 pero con el área ya te digo, el área es fundamental para esto, 01:43:56.760 --> 01:43:59.480 sobre todo porque fíjate, 01:43:59.480 --> 01:44:03.760 lo ya lo introduces dentro del currículum y tienes una hora segura. 01:44:03.760 --> 01:44:07.480 La semana de lo trabajas, pero cuando no está dentro de un área es 01:44:08.320 --> 01:44:11.000 que el profesor de matemáticas, que el que de naturaleza 01:44:11.000 --> 01:44:12.720 lo quiera trabajar o no lo quiera trabajar, 01:44:12.720 --> 01:44:15.760 entonces también incluso puede pasar que hay algunos cursos que se trabaje, 01:44:15.760 --> 01:44:19.520 otros que no en el así porque el profesor, la profesora 01:44:19.560 --> 01:44:23.400 le gusta más en el bebé a lo mejor menos porque la tecnología robótica 01:44:23.400 --> 01:44:26.400 yo volvemos a mi cole, pero nos aseguramos que todos pasan por ahí. 01:44:26.400 --> 01:44:29.400 Creo que es algo, algo bueno por eso. 01:44:31.520 --> 01:44:32.560 Bueno, bienvenidos de nuevo. 01:44:32.560 --> 01:44:37.880 Después del del descanso, tengo aquí a Jorge Lobo que nos va a hablar. 01:44:37.880 --> 01:44:43.000 También es primaria y nos va a hablar ahora aquí nos vamos a salir 01:44:43.000 --> 01:44:47.760 un poco del tiesto porque vamos a meter robótica y placas que es esta placa. 01:44:47.760 --> 01:44:51.720 Es hechiza, creo que nos la quedan en la en la comunidad es otra. 01:44:52.440 --> 01:44:56.280 Lo importante es coger la idea y luego eso 01:44:56.400 --> 01:44:59.960 hacéis la la transferencia de conocimientos a las placas 01:44:59.960 --> 01:45:03.400 que os dan en la Comunidad Madrid, que son muy parecidas en realidad. 01:45:03.920 --> 01:45:05.320 Está claro. 01:45:05.320 --> 01:45:11.680 Jorge ha cogido de China porque él diseñó colaboró en el diseño de esa placa. 01:45:11.720 --> 01:45:15.160 Así que robótica e inteligencia artificial con e-learning 01:45:15.520 --> 01:45:17.080 como nosotros, pues está Jorge Lobo. 01:45:17.080 --> 01:45:18.560 Gracias, gracias. 01:45:21.400 --> 01:45:22.720 Bueno, pues 01:45:22.720 --> 01:45:25.960 buenas tardes y lo primero agradecer 01:45:25.960 --> 01:45:28.960 estar aquí otra vez. 01:45:29.760 --> 01:45:33.960 Y efectivamente yo voy a hablar un poquito de 01:45:34.000 --> 01:45:38.360 una capa más sobre la programación y la inteligencia artificial 01:45:38.400 --> 01:45:41.800 y es meter esa capa de robótica. 01:45:43.160 --> 01:45:46.560 Lo que voy a hacer es hablar primero de herramientas, 01:45:46.600 --> 01:45:49.600 las que utilizo yo normalmente en el cole. 01:45:50.640 --> 01:45:52.880 ¿Luego mostraré algunos proyectos 01:45:52.880 --> 01:45:58.400 que hemos llevado a cabo Y por último, contestar a una pregunta 01:45:58.400 --> 01:46:01.560 que suele surgir, que es cómo de difícil es esto? 01:46:03.440 --> 01:46:07.400 Normalmente, como dice Gregorio, 01:46:07.400 --> 01:46:11.200 pues yo utilizo las placas de China 01:46:11.240 --> 01:46:14.520 porque, entre otras cosas porque las hemos 01:46:14.520 --> 01:46:17.520 diseñado entre tres compañeros 01:46:18.400 --> 01:46:22.240 una persona que es de secundaria, José Pujol, 01:46:22.520 --> 01:46:26.240 otra persona que es de ciclos formativos, Xavier 01:46:26.240 --> 01:46:30.160 Rosas y yo que soy de primaria y metimos en esta placa 01:46:30.360 --> 01:46:35.880 todo lo que creíamos que era interesante para trabajar en robótica y programación. 01:46:36.640 --> 01:46:42.160 Y como software contamos con él, que es un clon de Scratch 01:46:42.160 --> 01:46:45.600 en el que se puede trabajar también 01:46:45.640 --> 01:46:49.640 con machine learning gracias a Learning Ml. 01:46:51.800 --> 01:46:54.080 ¿Qué es lo que 01:46:54.080 --> 01:46:55.240 tiene la placa? 01:46:55.240 --> 01:47:00.240 Pues un montón de sensores y actuadores, lo cual nos permite trabajar 01:47:00.240 --> 01:47:05.360 desde primaria hasta secundaria. 01:47:05.400 --> 01:47:07.240 Ya os comento que 01:47:07.240 --> 01:47:11.600 mis compañeros lo han utilizado en secundaria y en ciclos formativos. 01:47:11.640 --> 01:47:15.440 Entonces tenemos desde un yo distintos diodos LED, 01:47:16.120 --> 01:47:19.720 leds RGB, tenemos sensor de luz, 01:47:20.120 --> 01:47:25.000 pulsadores, acelerómetro que nos permite saber en qué posición 01:47:25.000 --> 01:47:29.800 está la placa para moviéndola, poder también trabajar con ella. 01:47:29.840 --> 01:47:34.240 Micrófono, es decir, un montón de dispositivos, 01:47:34.280 --> 01:47:38.280 con la ventaja de que ya están integrados en una placa, 01:47:38.560 --> 01:47:41.800 que es uno de los problemas que veíamos principalmente 01:47:42.000 --> 01:47:47.200 cuando trabajábamos, que yo empecé hace ya bastante. 01:47:47.200 --> 01:47:50.520 Creo que era el año 2013 2014. 01:47:50.840 --> 01:47:56.960 Trabajaba con Arduino y con placas protoboard, que son unas placas 01:47:56.960 --> 01:48:01.960 con agujeritos donde tú metes los cables y vas montando ahí el circuito, 01:48:02.440 --> 01:48:06.080 lo cual es muy interesante porque te permite fijarte en 01:48:07.120 --> 01:48:09.480 hacer ese trabajo de precisión, 01:48:09.480 --> 01:48:13.680 de mucha concentración para saber dónde tienes que conectar. 01:48:13.840 --> 01:48:17.880 Pero es verdad que eso llevaba bastante tiempo 01:48:17.920 --> 01:48:23.280 a la hora de montar el circuito y con esta placa, que en principio 01:48:24.080 --> 01:48:28.800 era un escudo para Arduino, es decir, se clavaba encima de la placa Arduino, 01:48:28.840 --> 01:48:32.120 pues lo que queríamos era centrarnos en la programación 01:48:32.120 --> 01:48:35.160 y dejar un poco más de lado el tema de montar 01:48:35.160 --> 01:48:38.160 el circuito. 01:48:40.000 --> 01:48:42.280 Con el tema del software. 01:48:42.280 --> 01:48:45.520 A mí me gusta siempre empezar así. 01:48:45.520 --> 01:48:47.480 ¿Cuando hablo de inteligencia artificial 01:48:47.480 --> 01:48:52.440 en el aula, dos preguntas antes de empezar a trabajar Es pertinente 01:48:52.480 --> 01:48:57.920 trabajar con inteligencia artificial en el aula Y es adecuado cuando 01:48:58.920 --> 01:49:01.400 vamos a utilizar una herramienta? 01:49:01.400 --> 01:49:04.200 Creo que es importante tener claro que 01:49:04.200 --> 01:49:09.920 esa herramienta tiene una justificación, una justificación que nos ayude a trabajar 01:49:09.920 --> 01:49:14.480 los contenidos que queramos desarrollar y a trabajar 01:49:14.480 --> 01:49:18.160 esas competencias que queremos que nuestro alumnado adquiera. 01:49:18.480 --> 01:49:22.520 Esto es a lo que me refiero con la pregunta de si es pertinente. 01:49:22.880 --> 01:49:25.880 Y luego, por otro lado, si es adecuado. 01:49:26.520 --> 01:49:30.400 Aunque hay algunas herramientas que pueden ser muy interesantes 01:49:30.400 --> 01:49:34.760 para trabajar en el aula, tenemos que tener en cuenta también 01:49:34.760 --> 01:49:39.360 que las directrices éticas sobre el uso de la inteligencia artificial 01:49:40.520 --> 01:49:41.480 debemos tenerlo 01:49:41.480 --> 01:49:44.760 en cuenta porque puede que una herramienta 01:49:45.160 --> 01:49:48.600 sea muy interesante pero no cumpla, 01:49:48.640 --> 01:49:52.400 pues a lo mejor la protección de datos que necesitamos. 01:49:53.040 --> 01:49:56.440 Entonces siempre parece curioso 01:49:56.640 --> 01:50:00.720 que venga a decir esto en una charla 01:50:00.720 --> 01:50:04.000 sobre inteligencia artificial, que es contraintuitivo. 01:50:04.000 --> 01:50:08.760 No es bueno, pero nos vas a hablar de inteligencia artificial, no de no usarla. 01:50:09.160 --> 01:50:11.360 Nada más lejos de mi intención. 01:50:11.360 --> 01:50:16.280 Yo estoy muy de acuerdo en utilizarla, pero también teniendo en cuenta estos dos 01:50:16.280 --> 01:50:19.280 aspectos, no utilizarla por utilizarla, que 01:50:19.600 --> 01:50:24.360 es verdad que en estos últimos años ha habido una expansión 01:50:24.400 --> 01:50:29.000 y quizás nos dejamos a veces cegar por la brillantina 01:50:29.000 --> 01:50:32.040 y por los destellos 01:50:32.040 --> 01:50:35.160 que nos dan estas aplicaciones. 01:50:35.600 --> 01:50:38.840 Y a veces hay cosas que podemos lograr para trabajar 01:50:38.840 --> 01:50:42.280 esas competencias que no necesitamos la inteligencia artificial. 01:50:42.280 --> 01:50:44.160 Y a veces hay herramientas que quizás 01:50:44.160 --> 01:50:47.760 no deberíamos usar porque no cumplen las condiciones. 01:50:48.360 --> 01:50:51.840 Aquí como vais a tener luego las presentaciones, 01:50:51.880 --> 01:50:55.600 voy a pasar esto un poquito rápido para ir a los proyectos, 01:50:55.640 --> 01:50:58.880 pero bueno, tenemos que tener en cuenta 01:50:59.600 --> 01:51:01.960 todas estas características 01:51:01.960 --> 01:51:05.320 de las aplicaciones que vayamos a utilizar. 01:51:06.080 --> 01:51:09.080 Y uno de los primeros 01:51:09.320 --> 01:51:13.200 documentos en los que se habló de la adecuación 01:51:13.240 --> 01:51:18.800 a la hora de utilizar estos estas aplicaciones en el aula 01:51:19.000 --> 01:51:23.480 es el Consenso de Beijing, que también lo tengo aquí enlazado. 01:51:23.480 --> 01:51:27.760 Un pequeño resumen por si es interesante, pero que básicamente 01:51:28.120 --> 01:51:32.240 lo que nos habla es que la IA en el proceso de enseñanza aprendizaje 01:51:32.240 --> 01:51:35.880 debería fomentar un uso justo e inclusivo de la inteligencia artificial. 01:51:35.920 --> 01:51:38.120 Garantizar que la inteligencia artificial 01:51:38.120 --> 01:51:41.320 promueve la equidad entre géneros y contribuya a la igualdad de género. 01:51:41.360 --> 01:51:43.040 Velar por la aplicación ética 01:51:43.040 --> 01:51:47.040 transparente y verificable de la IA en el contexto educativo. 01:51:47.080 --> 01:51:53.440 Esto se me ha cortado al hacer el PDF, pero me imagino que luego saldrá bien 01:51:53.600 --> 01:51:59.160 y realizar un seguimiento, una evaluación e investigación constante al respecto. 01:52:00.560 --> 01:52:01.960 Y bueno, 01:52:01.960 --> 01:52:05.880 pues a la hora de hablar de la adecuación 01:52:05.920 --> 01:52:10.400 de una herramienta, a mí me parece muy interesante 01:52:11.040 --> 01:52:15.960 un documento que partió del INTEF en el año 2024, 01:52:16.000 --> 01:52:19.480 que también tenéis aquí enlazado, que nos habla de 01:52:20.240 --> 01:52:24.320 cómo de adecuado es utilizar una herramienta o no 01:52:24.360 --> 01:52:28.480 en función de la perspectiva de la protección de datos. 01:52:28.680 --> 01:52:34.360 Tenemos aquí un pantallazo para que veáis un poco cómo lo organiza. 01:52:34.400 --> 01:52:38.880 Viene el nombre de la herramienta, una pequeña descripción 01:52:38.920 --> 01:52:44.840 si es software libre o privativo, si requiere registro, una serie de notas 01:52:44.880 --> 01:52:49.280 y bueno, una clasificación que como veis es muy intuitiva. 01:52:50.280 --> 01:52:55.120 Si es verde, pues es que se puede utilizar con confianza, 01:52:55.400 --> 01:52:58.760 si es rojo es que no se recomienda utilizar. 01:52:58.840 --> 01:53:04.240 Si es amarillo, pues hay que tener ciertas precauciones o 01:53:05.280 --> 01:53:08.280 tener en cuenta algunos factores. 01:53:09.360 --> 01:53:11.960 Una vez dicho esto, 01:53:11.960 --> 01:53:14.800 no os voy a hablar mucho de Learning ml 01:53:14.800 --> 01:53:21.080 porque ya ha sido bastante mencionado y lo conocéis perfectamente, 01:53:21.160 --> 01:53:24.240 pero es la herramienta que yo he elegido 01:53:25.080 --> 01:53:29.880 desde hace muchos años para trabajar con inteligencia artificial en el aula. 01:53:30.160 --> 01:53:33.440 Igual que comentaba antes. 01:53:33.440 --> 01:53:36.840 Chema Pues yo empecé con Machine Learning for Kids, 01:53:36.880 --> 01:53:39.880 teníamos ciertos problemas que él ya ha comentado 01:53:40.400 --> 01:53:45.080 y en un momento dado Juanda Rodríguez pues dijo Oye, 01:53:45.120 --> 01:53:48.120 pues yo puedo crear una herramienta que 01:53:48.560 --> 01:53:51.560 que puede solventar estos problemas 01:53:52.240 --> 01:53:55.640 y las razones para trabajar con esta herramienta. 01:53:55.640 --> 01:53:58.800 Con Learning Ml es primero que está basada en software libre, 01:53:58.840 --> 01:54:01.840 que a mí es una elección que me interesa mucho. 01:54:02.560 --> 01:54:06.160 De hecho, ahora al intentar poner la presentación, 01:54:06.360 --> 01:54:10.280 yo he tardado más que cualquier otra persona, porque al 01:54:10.600 --> 01:54:14.000 ser un ordenador con Windows yo no me manejaba. 01:54:14.400 --> 01:54:17.800 Yo suelo utilizar software libre para todo, 01:54:18.000 --> 01:54:21.160 entonces eso es una elección personal muy importante. 01:54:21.160 --> 01:54:25.280 Se puede utilizar sin registro, no rastrea ni usa datos de los usuarios, 01:54:25.320 --> 01:54:28.400 tiene versión de escritorio aquí en la Comunidad de Madrid. 01:54:28.400 --> 01:54:31.200 Está integrada dentro de Max. 01:54:31.200 --> 01:54:37.720 ¿El sistema operativo que se distribuye gratuitamente y de software libre 01:54:38.720 --> 01:54:39.760 y tiene 01:54:39.760 --> 01:54:43.480 un entorno basado en Scratch, lo cual es un 01:54:43.960 --> 01:54:47.680 un avance o es un paso más 01:54:47.720 --> 01:54:51.720 cuando hemos trabajado con programación en Scratch? 01:54:52.000 --> 01:54:54.120 Pues es simplemente añadir unos bloques más. 01:54:54.120 --> 01:55:00.240 El alumnado se siente de alguna manera en un sitio seguro, reconocible. 01:55:00.280 --> 01:55:04.520 Ya sabe cómo funciona todo el flujo de trabajo y es simplemente 01:55:04.560 --> 01:55:08.400 dar un pasito más para integrar estos bloques 01:55:08.400 --> 01:55:11.400 de machine learning. 01:55:11.480 --> 01:55:15.800 Y tenemos la suerte de que hay un software disponible 01:55:15.800 --> 01:55:20.640 para estas placas hechiza que integra ya Learning ml, 01:55:20.840 --> 01:55:24.160 con lo cual tenemos un conjunto que nos permite trabajar 01:55:24.160 --> 01:55:27.160 programación, robótica e inteligencia artificial. 01:55:27.920 --> 01:55:32.800 Las dos patas que tiene es, por un lado hechiza blocks, 01:55:32.920 --> 01:55:38.040 que sería toda la parte de control del hardware de estas placas 01:55:38.200 --> 01:55:41.200 y Learning ml, tal y como lo conocéis, está 01:55:41.600 --> 01:55:45.320 totalmente integrado dentro de del software. 01:55:45.320 --> 01:55:52.480 Entonces la parte de Learning ml es exactamente igual, 01:55:52.560 --> 01:55:55.520 pero cuando hacemos clic en el y 01:55:55.520 --> 01:55:58.800 Blocks nos lleva a este clon de Scratch 01:55:59.040 --> 01:56:04.000 igual que el de Learning ml, pero con unos bloques específicos 01:56:04.160 --> 01:56:09.440 que lo que nos permiten es trabajar con los diodos LED, con el LED RGB, 01:56:09.680 --> 01:56:12.680 con el sensor de 01:56:12.920 --> 01:56:16.280 temperatura, el sensor de luz 01:56:17.800 --> 01:56:18.920 entrada 01:56:18.920 --> 01:56:22.640 mk, MK, que tiene la misma funcionalidad que las placas Mackey, Mackey. 01:56:22.880 --> 01:56:27.120 En fin, que tenemos un sistema bastante amplio en 01:56:27.720 --> 01:56:33.160 en una sola placa y con un ecosistema bastante integrado en lo que podemos 01:56:33.400 --> 01:56:36.760 en el que podemos trabajar estas tres cosas programación 01:56:36.760 --> 01:56:39.760 robótica e inteligencia artificial. 01:56:39.760 --> 01:56:42.960 Después de esto, pues os voy a mostrar 01:56:42.960 --> 01:56:47.120 algunos de los proyectos desarrollados en el cole. 01:56:47.120 --> 01:56:51.920 Yo no lo he dicho, ahora mismo estoy en el programa Código 01:56:51.960 --> 01:56:56.840 Escuela 4.0, pero mi cole es el de Vega en Carabanchel 01:56:57.000 --> 01:57:00.520 y estos son algunos proyectos que hemos hecho allí. 01:57:02.240 --> 01:57:06.360 Este es una 01:57:06.360 --> 01:57:09.440 versión un poquito 01:57:10.960 --> 01:57:14.080 antigua de algo que ya os ha enseñado Chema. 01:57:15.520 --> 01:57:17.600 A ver si 01:57:17.600 --> 01:57:18.840 esto se acaba. 01:57:18.840 --> 01:57:20.920 El anuncio. 01:57:20.920 --> 01:57:25.360 Esto era la primera versión de un clasificador de 01:57:25.920 --> 01:57:32.320 de basuras como el que enseñado Chema, pero con una versión bastante más antigua 01:57:32.560 --> 01:57:38.080 y con un cubo hecho con cosas de reciclaje, 01:57:38.080 --> 01:57:42.840 con una simple caja de pan de cartón que tiene un servomotor que se mueve 01:57:42.840 --> 01:57:48.040 a un lado o al otro para poder clasificar distintos tipos de residuos. 01:57:50.240 --> 01:57:53.240 Quitarlo. 01:57:55.200 --> 01:57:56.000 Este es uno de los 01:57:56.000 --> 01:57:59.000 proyectos que más he repetido, 01:57:59.200 --> 01:58:02.480 porque tiene algo que a mí 01:58:02.480 --> 01:58:06.280 me interesa mucho y es la conexión de 01:58:07.080 --> 01:58:10.080 el área de de Plástica 01:58:10.880 --> 01:58:13.120 con la tecnología. 01:58:13.120 --> 01:58:18.280 Muchas veces y antes Chema lo ha comentado, es muy interesante 01:58:18.280 --> 01:58:21.600 tener el área de tecnología 01:58:21.600 --> 01:58:25.160 porque tienes un momento que está dedicado 01:58:25.200 --> 01:58:29.120 a la programación, a la robótica, 01:58:29.160 --> 01:58:33.480 a cosas muy concretas, pero a mí me parece también muy interesante. 01:58:33.880 --> 01:58:39.320 Cuando tú aplicas esa robótica, esa inteligencia artificial 01:58:39.360 --> 01:58:44.080 o esa programación dentro de otras áreas, y el área de plástica 01:58:44.120 --> 01:58:47.200 es fantástica para esto, porque puedes trabajar 01:58:47.200 --> 01:58:51.200 en muchísimos proyectos que luego animas de alguna manera. 01:58:51.240 --> 01:58:54.240 En este caso lo que hicimos 01:58:54.280 --> 01:58:59.040 fue maquetas de unas habitaciones y si recordáis la habitación 01:58:59.040 --> 01:59:03.480 que nos han puesto antes, en la que se decía enciende el ventilador 01:59:03.520 --> 01:59:07.800 o tengo calor o no puedo ver 01:59:08.320 --> 01:59:11.320 y mediante un modelo de texto 01:59:11.320 --> 01:59:16.240 nos iba encendiendo la luz en Scratch o apagándolo o lo que sea. 01:59:16.280 --> 01:59:20.680 ¿Pues eso lo llevamos al mundo físico 01:59:21.440 --> 01:59:23.880 a través a través de esta 01:59:24.960 --> 01:59:26.160 plataforma en la que 01:59:26.160 --> 01:59:29.160 tenemos un asistente que dice Qué puedo hacer por ti? 01:59:29.200 --> 01:59:30.120 ¿Tengo calor, vale? 01:59:30.120 --> 01:59:34.400 Enciendo el ventilador y tenemos las creaciones del alumnado. 01:59:34.400 --> 01:59:38.000 Como podéis ver, sus distintas habitaciones, 01:59:38.040 --> 01:59:41.040 cada cual con su estilo, 01:59:41.040 --> 01:59:44.280 en la que un servomotor se convierte en el ventilador 01:59:44.800 --> 01:59:51.520 y un diodo LED se convierte en la lucecita que va a iluminar la habitación. 01:59:52.440 --> 01:59:55.920 Esto nos permite que cada persona se exprese 01:59:55.920 --> 01:59:59.280 artísticamente creando la habitación como quiera. 01:59:59.760 --> 02:00:03.520 Tenemos por un lado la fase de dibujo, 02:00:03.520 --> 02:00:07.040 por así decirlo, en la que decora su habitación. 02:00:07.040 --> 02:00:10.560 Tenemos otra fase en la que, como veis, crea 02:00:10.760 --> 02:00:13.760 mobiliario en 3D con cartulina o cartón. 02:00:13.800 --> 02:00:17.520 Voy a parar esto un momento porque me parece también interesante. 02:00:18.480 --> 02:00:23.160 Si os dais cuenta, aquí tenemos una habitación doble con dos pisos. 02:00:23.160 --> 02:00:23.600 ¿Por qué? 02:00:23.600 --> 02:00:26.880 Pues porque a esta alumna en concreto esto era una alumna, 02:00:26.920 --> 02:00:31.360 le pareció interesante que su casa tuviese dos pisos. 02:00:31.400 --> 02:00:35.160 Es decir, también tenemos esa posibilidad 02:00:35.160 --> 02:00:38.200 de ampliar, de personalizar, 02:00:38.280 --> 02:00:42.040 de que cada persona pueda hacerlo muy a su gusto. 02:00:42.120 --> 02:00:44.360 Vamos a ver luego otro ejemplo 02:00:45.480 --> 02:00:46.760 en el que 02:00:46.760 --> 02:00:51.280 en vez de tener dos pisos, pues tiene dos habitaciones 02:00:51.280 --> 02:00:55.400 pero están un al lado de la otra, creo que es el siguiente. 02:00:57.240 --> 02:00:58.720 Bueno, aquí 02:00:58.720 --> 02:01:03.680 veis que también lo que nos permite trabajar 02:01:03.720 --> 02:01:06.720 con estas tecnologías es 02:01:07.960 --> 02:01:11.400 que las adaptaciones de ampliación son muy sencillas. 02:01:11.440 --> 02:01:15.320 Antes veíais que teníamos un proyecto con Solo el gatito, 02:01:15.360 --> 02:01:22.200 que era nuestro asistente, y este equipo están formados por dos personas. 02:01:22.240 --> 02:01:26.600 Como acabó antes, pues decidió que podía poner un fondo 02:01:26.600 --> 02:01:31.000 a la habitación, cambiar algunas cosas y decorarlo de otra manera. 02:01:31.160 --> 02:01:36.720 La ampliación viene dada, pues de una manera súper sencilla. 02:01:36.760 --> 02:01:38.960 ¿Ya has acabado el Proyecto mínimo viable? 02:01:38.960 --> 02:01:43.880 Pues ahora puedes mejorarlo como metiendo fondos, metiendo sonidos, 02:01:43.920 --> 02:01:46.920 metiendo lo que tú quieras. 02:02:01.600 --> 02:02:04.280 Aquí se ve bastante bien. 02:02:04.280 --> 02:02:09.960 Estos son unos pequeños soportes que hicimos con la impresora 3D 02:02:10.000 --> 02:02:14.200 para sujetar los los servomotores 02:02:14.240 --> 02:02:17.200 y aquí es donde iba el LED. 02:02:17.200 --> 02:02:19.520 Todo esto fue una mejora. 02:02:19.520 --> 02:02:23.280 Este era del segundo año que lo hacíamos porque en el primero 02:02:23.320 --> 02:02:27.840 iban insertados en la propia habitación 02:02:28.120 --> 02:02:31.840 y luego con la práctica pues ya te das cuenta de que sí 02:02:31.840 --> 02:02:35.360 puedes hacerlo más sencillo, en este caso 02:02:35.360 --> 02:02:38.840 con los soportes para simplemente encajarlos en la habitación. 02:02:38.880 --> 02:02:41.440 Te ahorras tiempo, te ahorras también 02:02:42.880 --> 02:02:45.880 que tengan que hacer cortes y 02:02:46.600 --> 02:02:51.400 que tengan que romper de alguna manera sus habitaciones. 02:02:51.440 --> 02:02:55.080 Y bueno, pues son pequeñas mejoras que también se van haciendo 02:02:55.080 --> 02:02:58.120 con con las distintas iteraciones. 02:02:58.160 --> 02:03:01.160 Aquí se ve lo que os comentaba. 02:03:03.120 --> 02:03:06.880 Otra de las habitaciones más representativas, 02:03:06.880 --> 02:03:10.120 que en este caso eran dos, una al lado de la otra 02:03:10.160 --> 02:03:13.040 y que tenían una puertecita para comunicarse. 02:03:13.040 --> 02:03:17.480 En fin, lo que os decía son cosas bastante 02:03:19.440 --> 02:03:22.440 bastante personalizables. 02:03:23.600 --> 02:03:26.960 Esto es otro proyecto. 02:03:26.960 --> 02:03:33.920 Este es llevó el año pasado a la Feria de la Ciencia y lo que tenemos 02:03:34.320 --> 02:03:40.160 pues es un modelo de imagen en el que otra vez la. 02:03:40.480 --> 02:03:45.720 La educación artística, la plástica tiene mucho que ver. 02:03:45.760 --> 02:03:49.040 Aquí tenemos dos animalitos, un perro y un gato. 02:03:49.080 --> 02:03:51.520 Esta es una práctica que hicieron en parejas. 02:03:51.520 --> 02:03:55.000 Se pusieron de acuerdo en cada pareja para ver quién hacía el perro, 02:03:55.000 --> 02:04:01.000 quien hacía el gato y luego se entrenaba un modelo con comida que era para perros 02:04:01.000 --> 02:04:05.440 o era para gatos, mostrando el alimento 02:04:05.440 --> 02:04:08.440 en cuestión a la cámara. 02:04:08.800 --> 02:04:13.680 Se ponía contento el perro moviendo la cola o movía la cola el gato. 02:04:15.320 --> 02:04:18.320 Y aquí tenemos. 02:04:27.840 --> 02:04:31.080 Exponiendo su trabajo en la Feria de la ciencia. 02:04:31.400 --> 02:04:34.280 Y lo interesante de esto, 02:04:34.280 --> 02:04:38.240 como ya os imagináis, es no solo hacerlo, 02:04:38.280 --> 02:04:44.120 sino tener estos puntos de encuentro en el que el alumnado presenta su trabajo 02:04:44.120 --> 02:04:49.960 y se lo expone a personas, en este caso a adultos. 02:04:49.960 --> 02:04:53.120 Y es fantástico porque es un 02:04:53.720 --> 02:04:56.720 un proyecto tan suyo y 02:04:57.320 --> 02:05:00.520 tanta seguridad, porque es algo en lo que han trabajado 02:05:00.680 --> 02:05:03.280 que es que merece la pena verlo. 02:05:03.280 --> 02:05:08.040 Otra de las cosas que hacemos en el cole desde hace tiempo 02:05:08.040 --> 02:05:11.400 lo digo porque a lo mejor sirve como idea es 02:05:11.960 --> 02:05:14.960 pequeñas exposiciones para las familias con todas estas cosas, 02:05:15.240 --> 02:05:17.680 no solo con las cosas de ciencia y tecnología, 02:05:17.680 --> 02:05:22.800 sino con contenidos que han trabajado durante el curso 02:05:22.840 --> 02:05:26.520 en vez de hacer el festival típico 02:05:26.520 --> 02:05:29.520 que durante muchos años hemos hecho. 02:05:29.520 --> 02:05:34.040 Lo que hacemos son exposiciones de sus trabajos de clase 02:05:34.560 --> 02:05:37.120 y creo que merece mucho la pena 02:05:37.120 --> 02:05:41.120 porque están exponiendo sus trabajos 02:05:41.120 --> 02:05:44.160 en los que han invertido mucho tiempo. 02:05:44.200 --> 02:05:49.000 Además, en nuestro caso, elige el alumnado lo que quiere exponer. 02:05:49.640 --> 02:05:53.000 De hecho, hay algunos años en los que se quedan 02:05:53.000 --> 02:05:56.200 proyectos de estos de tecnología que a mí me interesan más 02:05:56.240 --> 02:06:01.680 y que creo que son como muy chulos y ponen otros como enseñar sus cuadernos. 02:06:02.120 --> 02:06:06.600 Creo que es muy interesante dejarles esos espacios de exposición 02:06:06.600 --> 02:06:11.600 porque nos dice también cuáles son sus intereses 02:06:11.960 --> 02:06:16.480 y como decía antes, como son sus propios trabajos 02:06:16.480 --> 02:06:21.080 en los que han invertido tiempo, están felicísimo de 02:06:22.120 --> 02:06:23.960 exponerlos y 02:06:23.960 --> 02:06:26.880 nos damos cuenta de que han entendido las cosas 02:06:26.880 --> 02:06:32.520 y de que han sabido luego transmitirlo a los demás, 02:06:32.560 --> 02:06:37.200 lo cual nos nos lleva a saber que realmente 02:06:37.200 --> 02:06:41.120 ese proceso de enseñanza aprendizaje ha sido muy fructífero. 02:06:42.880 --> 02:06:45.400 Otro de los proyectos, 02:06:45.400 --> 02:06:49.280 un una barrera de parking 02:06:50.560 --> 02:06:53.480 que reconoce matrículas, 02:06:53.480 --> 02:06:56.800 en este caso tuvimos que cambiarlo y en vez de números 02:06:57.480 --> 02:07:00.640 lo que hicimos fue cambiarlo por formas geométricas, 02:07:00.640 --> 02:07:03.640 porque el 02:07:04.480 --> 02:07:07.840 el modelo con números no acababa de funcionar bien. 02:07:08.000 --> 02:07:11.400 Y llegamos a esta solución de compromiso 02:07:11.440 --> 02:07:15.560 que también nos sirvió bastante bien. 02:07:17.720 --> 02:07:22.360 Y uno de los últimos proyectos 02:07:22.400 --> 02:07:25.720 en los que estamos utilizando también 02:07:25.960 --> 02:07:28.960 piezas de Lego hay. 02:07:29.680 --> 02:07:34.040 A ver, no se me pone en pantalla completa, pero creo que lo veis bastante bien. 02:07:34.040 --> 02:07:39.560 Es una caja hecha con piezas de Lego que cuando detecta la cara 02:07:39.560 --> 02:07:44.240 con la que ha sido entrenada se abre y si no, pues se cierra. 02:07:48.560 --> 02:07:50.840 ¿Y ahora, 02:07:50.840 --> 02:07:54.160 como os decía, cómo de difícil es esto? 02:07:57.240 --> 02:08:01.880 Pues es tan difícil como queramos que sea. 02:08:01.880 --> 02:08:06.720 Por un lado, lo importante es lo que hay detrás de estas prácticas. 02:08:06.760 --> 02:08:09.880 Es decir, es muy interesante 02:08:09.920 --> 02:08:15.320 que cuando hacemos un proyecto, estos artificios 02:08:15.320 --> 02:08:20.120 o estos artefactos que creamos sean como el colofón, 02:08:20.160 --> 02:08:24.480 Pero hay un trabajo previo que es donde realmente 02:08:25.160 --> 02:08:27.600 se conectan los aprendizajes 02:08:27.600 --> 02:08:31.600 y donde realmente se está dando ese proceso. 02:08:31.840 --> 02:08:37.360 Ahora hemos visto cosas relacionadas con la robótica porque es un poco 02:08:37.360 --> 02:08:42.360 lo que pedía la ponencia, pero si nos vamos a otros ejemplos, 02:08:42.360 --> 02:08:47.920 por ejemplo, un de los trabajos que normalmente hacemos 02:08:48.200 --> 02:08:51.880 es inteligencia artificial para el medio ambiente. 02:08:52.520 --> 02:08:53.240 ¿Para qué? 02:08:53.240 --> 02:08:54.080 Para lo que quieran. 02:08:54.080 --> 02:08:57.800 Tienen una fase de investigación para decir cómo podemos hacer 02:08:57.800 --> 02:09:01.920 que la inteligencia artificial nos ayude a mejorar el medio ambiente. 02:09:01.960 --> 02:09:05.400 ¿Algo que sale muchas veces porque es recurrente 02:09:05.880 --> 02:09:11.200 es el tema del reciclaje, pero ha salido temas como vehículos, 02:09:11.200 --> 02:09:14.560 cuáles son los más contaminantes y los menos contaminantes? 02:09:14.600 --> 02:09:17.880 ¿Cómo podemos ayudar a reducir 02:09:17.880 --> 02:09:21.440 la capa de ozono, es decir, de proyectos libres? 02:09:21.760 --> 02:09:23.160 Van creando 02:09:24.200 --> 02:09:25.400 a través de 02:09:25.400 --> 02:09:30.360 esas investigaciones su proceso de aprendizaje y la integración 02:09:30.360 --> 02:09:33.760 con la robótica, la programación o la inteligencia artificial. 02:09:33.800 --> 02:09:35.640 Es como el punto final. 02:09:35.640 --> 02:09:39.120 ¿Esto lo quiero enlazar porque antes preguntábamos o preguntaba 02:09:39.120 --> 02:09:45.160 a una compañera cómo compagino todo esto de la tecnología con la nueva normativa? 02:09:45.200 --> 02:09:50.200 Pues es verdad que no se compagina bien porque sí tenemos menos horas 02:09:50.200 --> 02:09:54.800 de pantallas y menos horas donde podamos aplicar la tecnología. 02:09:55.120 --> 02:09:59.360 Vamos a tener menos tiempo efectivo, pero tenemos que pensar también 02:09:59.360 --> 02:10:03.960 que hay una parte importante que no tiene por qué ser con pantallas. 02:10:04.240 --> 02:10:07.280 Cuando estamos haciendo este tipo de trabajos 02:10:07.280 --> 02:10:12.840 hay unos pasos previos de investigación, de creación de contenidos 02:10:12.880 --> 02:10:18.960 que se pueden hacer sin pantallas, incluso cuando estamos trabajando con Learning 02:10:18.960 --> 02:10:23.880 ml y vamos a crear un modelo de texto, un modelo de imagen en primaria. 02:10:23.880 --> 02:10:27.560 Yo no hago modelos de números, pero también podría ser. 02:10:28.120 --> 02:10:33.440 Podemos incluso escribir y buscar esas fotografías 02:10:33.440 --> 02:10:38.720 o hacer esos dibujos previamente, para lo cual no necesitamos pantallas 02:10:38.720 --> 02:10:42.320 y que sea ese tipo de pantallas el tiempo efectivo 02:10:42.520 --> 02:10:46.880 en el que terminamos de dar forma a ese proyecto. 02:10:48.520 --> 02:10:50.520 Entonces, 02:10:50.520 --> 02:10:54.040 todo ese trabajo previo nos podemos liar todo lo que queramos 02:10:54.120 --> 02:10:58.440 y la parte de crear un modelo y de robotizar 02:10:59.200 --> 02:11:01.480 en realidad es bastante corta, 02:11:01.480 --> 02:11:04.560 que es lo que os quería enseñar. 02:11:05.360 --> 02:11:07.600 Esto en algún momento. 02:11:07.600 --> 02:11:11.720 Yo lo he hecho en directo con Programando la placa 02:11:11.760 --> 02:11:15.880 y viendo cómo se hace en cinco minutos. 02:11:16.280 --> 02:11:20.920 Pero como aquí tenemos la problemática de que tienen que ser 02:11:21.200 --> 02:11:24.600 estos ordenadores y demás, pues aprovecho 02:11:24.600 --> 02:11:27.680 un vídeo de una 02:11:27.680 --> 02:11:33.320 un evento en el que lo hice también a través de videoconferencia, 02:11:33.480 --> 02:11:38.200 que os lo voy a dejar para que veamos que en nada cinco minutos 02:11:38.560 --> 02:11:41.640 detecte cuando hay un pájaro para que nuestro 02:11:42.120 --> 02:11:45.160 podemos tenerlo, fijaros lo lo pueda espantar. 02:11:45.800 --> 02:11:48.840 Así que vamos a añadir 02:11:48.840 --> 02:11:53.040 una clase de imágenes que va a ser pájaro, voy a poner ver 02:11:54.600 --> 02:11:57.600 y otra que va a ser 02:11:58.080 --> 02:12:01.080 no ver. 02:12:02.640 --> 02:12:05.680 Y ahora directamente pues con la cámara. 02:12:09.240 --> 02:12:11.720 A ver si me abre a 02:12:11.720 --> 02:12:15.000 y pues no sé, Si te conectas de tu cámara, 02:12:15.600 --> 02:12:17.680 desconecta la cámara y te funcionará seguro. 02:12:17.680 --> 02:12:18.240 ¿Vale? 02:12:18.240 --> 02:12:19.040 Es lo que iba a decir. 02:12:19.040 --> 02:12:22.040 Digo, igual se está peleando con. 02:12:24.520 --> 02:12:26.360 Exactamente. 02:12:26.360 --> 02:12:28.160 Vale, 02:12:28.160 --> 02:12:34.200 pues aquí vamos a tomar unas cuantas fotografías sin pájaro en este caso. 02:12:34.200 --> 02:12:37.760 Pues voy a ser yo. A ver, han salido 21. 02:12:37.800 --> 02:12:38.960 Pues está muy bien. 02:12:38.960 --> 02:12:44.040 Y ahora vamos a tomar unas cuantas fotografías 02:12:45.160 --> 02:12:48.960 para cuando sí que haya un pájaro, que en este caso 02:12:49.000 --> 02:12:52.000 pues también seré yo. 02:12:52.880 --> 02:12:55.880 Pero con esta máscara. 02:12:56.120 --> 02:12:59.080 Así que vamos a tomar también 02:12:59.080 --> 02:13:02.080 un número similar de fotografías. 02:13:05.240 --> 02:13:08.880 Y directamente le vamos a dar a que aprenda. 02:13:09.160 --> 02:13:12.720 Al ser un modelo de imagen, pues tarda un poquito más 02:13:12.720 --> 02:13:16.720 que si fuese de texto, pero no demasiado, como podéis apreciar. 02:13:16.840 --> 02:13:20.720 Entonces el siguiente para la cámara de de la clase, que lo mismo 02:13:20.720 --> 02:13:23.600 te va a dar problema con la cámara. Ah, sí, sí, sí, gracias. 02:13:24.600 --> 02:13:25.680 El siguiente paso va a 02:13:25.680 --> 02:13:28.680 ser probar nuestro modelo. 02:13:29.440 --> 02:13:31.760 Lo vamos a hacer a través de la cámara 02:13:31.760 --> 02:13:35.520 y en este caso dice que no hay ningún pájaro. 02:13:36.240 --> 02:13:39.240 ¿Y si tuviese la máscara? 02:13:40.000 --> 02:13:42.760 Pues detecta que sí, que hay un pájaro. 02:13:42.760 --> 02:13:46.800 Una vez que ya tenemos el modelo, pues directamente voy a pasar 02:13:46.840 --> 02:13:49.840 la cámara al cámara. 02:13:51.560 --> 02:13:54.040 Vale, gracias. 02:13:54.040 --> 02:13:56.480 Me salen aquí los controles 02:13:56.480 --> 02:13:59.640 y me despista porque no puedo cambiar fácilmente. 02:13:59.640 --> 02:14:02.640 Vale, pues voy a 02:14:02.680 --> 02:14:05.680 crear un proyecto muy sencillito 02:14:05.960 --> 02:14:09.600 que será al presionar la bandera verde 02:14:11.120 --> 02:14:14.120 por siempre. 02:14:14.320 --> 02:14:16.800 Si detecta que hay un pájaro, 02:14:16.800 --> 02:14:19.960 que eso lo vamos a hacer con los bloques de 02:14:21.640 --> 02:14:23.360 de Learning ml. 02:14:23.360 --> 02:14:27.240 En este caso con clasificar una imagen 02:14:28.520 --> 02:14:31.520 que vamos a obtener desde el vídeo, 02:14:33.040 --> 02:14:36.200 le vamos a decir que si lo que clasifica. 02:14:39.760 --> 02:14:40.520 Está dentro de la 02:14:40.520 --> 02:14:43.520 categoría de la categoría pájaro ver 02:14:43.960 --> 02:14:44.280 tiene. 02:14:44.280 --> 02:14:48.920 Es muy importante pues, que usamos la la misma nomenclatura, 02:14:48.920 --> 02:14:52.080 la misma, el mismo nombre que le hemos dado a la clase. 02:14:53.440 --> 02:14:56.680 Vamos a proponer que se mueva el. 02:14:59.000 --> 02:15:02.000 Donde estas aquí el servo 02:15:02.640 --> 02:15:04.560 que vaya a 02:15:04.560 --> 02:15:05.920 35 grados. 02:15:05.920 --> 02:15:08.600 Por ejemplo 02:15:08.600 --> 02:15:11.440 durante un poquito de tiempo 02:15:11.440 --> 02:15:14.440 0,2 segundos 02:15:15.120 --> 02:15:18.120 y que luego. 02:15:18.840 --> 02:15:21.880 Vaya a por ejemplo 135. 02:15:22.840 --> 02:15:25.640 Vale, pues lo que voy a hacer ahora es añadir 02:15:25.640 --> 02:15:28.640 la cámara. 02:15:29.480 --> 02:15:32.480 Vamos a ponerle. 02:15:32.800 --> 02:15:35.800 Que se vea bien. 02:15:40.840 --> 02:15:44.240 Y. Ahora sí 02:15:44.240 --> 02:15:47.240 podemos ver también al 02:15:48.160 --> 02:15:50.680 espantapájaros. 02:15:50.680 --> 02:15:53.680 ¿Y si aparece un pajarito? 02:15:54.840 --> 02:15:56.520 Nuestro espantapájaros 02:15:56.520 --> 02:15:59.720 agita su escoba para echarlo. 02:16:01.000 --> 02:16:04.000 Bueno, y como veis, 02:16:04.400 --> 02:16:08.360 toda la programación tanto del modelo como 02:16:10.040 --> 02:16:14.640 del programa de Scratch, pues han sido en realidad cinco minutos. 02:16:14.680 --> 02:16:16.400 ¿Es verdad que con el alumnado 02:16:16.400 --> 02:16:20.640 es un poco más, pero qué es lo importante en este trabajo? 02:16:20.920 --> 02:16:24.520 Ese trabajo previo de plástica en el que han hecho 02:16:24.520 --> 02:16:30.400 la creación del espantapájaros, que es lo que al final nos lleva más tiempo 02:16:30.840 --> 02:16:33.600 en una sola sesión lo podemos programar, 02:16:33.600 --> 02:16:36.960 pero las sesiones de plástica, 02:16:37.000 --> 02:16:42.000 pues han sido dos sesiones invertidas en unos trabajos 02:16:42.040 --> 02:16:47.280 que implican recortar y pegar, que implican la planificación del 02:16:47.280 --> 02:16:52.480 espantapájaros y que implican ese diseño, con lo cual, 02:16:52.480 --> 02:16:56.800 bueno, el tiempo efectivo de pantallas lo tenemos reducido, 02:16:56.800 --> 02:17:01.600 pero es verdad que hay un trabajo previo que podemos trabajar en otras clases 02:17:01.880 --> 02:17:05.360 y en primaria, que es donde doy clase yo. 02:17:05.600 --> 02:17:08.960 Tenemos la suerte de que como podemos ir integrando 02:17:09.520 --> 02:17:14.400 todo de alguna forma más libre que en secundaria, 02:17:15.560 --> 02:17:17.080 podemos hacer nuestros ajustes 02:17:17.080 --> 02:17:21.160 y trabajar de esta manera de una manera más global. 02:17:22.240 --> 02:17:24.920 Y esto es todo lo que os quería contar. 02:17:24.920 --> 02:17:28.000 Os dejo un par de enlaces también a la web de China 02:17:28.000 --> 02:17:32.400 y a la web de Learning Ml, aunque ya la tenéis bastante vista. 02:17:32.600 --> 02:17:35.560 Y bueno, si tenéis alguna pregunta. 02:17:35.560 --> 02:17:37.000 Encantado de contestar. 02:17:37.000 --> 02:17:40.000 ¡Hola! 02:17:44.360 --> 02:17:46.440 hola, buenas tardes. 02:17:46.440 --> 02:17:50.720 Me ha encantado lo de la posibilidad de integrar robótica, programación, 02:17:50.720 --> 02:17:56.240 inteligencia artificial, pero me está dando la sensación de que depende del uso 02:17:56.240 --> 02:18:01.000 de este tipo concreto de placas de China y en Código Escuela. 02:18:01.000 --> 02:18:04.720 Lo que hemos recibido en los institutos ha sido Arduinos y Microbit. 02:18:04.760 --> 02:18:07.760 Entonces. 02:18:07.800 --> 02:18:09.800 No sé, enlazo un poco con lo que ha dicho 02:18:09.800 --> 02:18:13.240 la compañera de antes, que yo estoy viendo dificultades. 02:18:13.240 --> 02:18:15.400 En cuanto hay que tener cuidado con protección de datos, 02:18:15.400 --> 02:18:19.000 hay que tener cuidado y limitar las sesiones con pantallas. 02:18:19.000 --> 02:18:22.040 Hay que usar un tipo determinado de placas 02:18:22.280 --> 02:18:25.520 que no se que no se nos han enviado con el código escuela. 02:18:25.520 --> 02:18:29.000 Entonces Bueno, esto no es una queja, es simplemente un comentario. 02:18:29.000 --> 02:18:33.160 ¿Pero me gustaría preguntarte hay una posibilidad de poder integrar fácilmente 02:18:33.400 --> 02:18:37.360 los kits que nosotros tenemos como código escuela con esto que nos propones? 02:18:37.560 --> 02:18:39.720 ¿Es decir, no estaría integrada la parte de robótica? 02:18:39.720 --> 02:18:40.960 ¿Cómo podríamos hacerlo? 02:18:42.360 --> 02:18:45.360 Obviamente lo 02:18:45.600 --> 02:18:48.600 lo mejor y lo optimizado sería 02:18:49.560 --> 02:18:52.560 tener las placas, pero 02:18:54.040 --> 02:18:55.360 la tecnología que 02:18:55.360 --> 02:18:58.360 hay detrás de las placas hechiza. 02:18:58.400 --> 02:19:01.400 ¿Vamos a ver, se pueden programar igual que un Arduino? 02:19:01.800 --> 02:19:05.880 Es decir, tú puedes utilizar una placa Arduino, 02:19:05.880 --> 02:19:10.680 tienes que instalarle el firmware estándar firmada 02:19:10.840 --> 02:19:14.640 que viene directamente en la ID de Arduino, la puedes encontrar. 02:19:15.160 --> 02:19:18.160 ¿Y el problema? Que 02:19:19.680 --> 02:19:21.480 el problema, la dificultad que hay 02:19:21.480 --> 02:19:26.480 es que el software está pensado para trabajar 02:19:26.480 --> 02:19:30.120 con esos sensores y actuadores que ya habían integrados en la placa, 02:19:30.920 --> 02:19:34.160 pero sí que tienes la posibilidad de utilizar algunos 02:19:34.160 --> 02:19:38.720 de los pines de Arduino, las entradas y salidas. 02:19:40.800 --> 02:19:44.600 Con los sensores que tú quieras y con los actuadores que tú quieras. 02:19:44.640 --> 02:19:47.440 Es decir, vas a tener un uso limitado, 02:19:47.440 --> 02:19:50.800 pero sí que puedes utilizarlo con placas Arduino. 02:19:51.800 --> 02:19:52.480 Vale, gracias. 02:19:52.480 --> 02:19:55.960 ¿Y otra preguntita, aprovechando en el tema de evaluación, 02:19:56.000 --> 02:20:00.280 como si nos nos puedes comentar un poquito cómo evalúas esto? 02:20:00.360 --> 02:20:03.360 Si, esto 02:20:03.440 --> 02:20:08.280 En mi cole no tenemos la asignatura de tecnología y robótica, 02:20:08.560 --> 02:20:13.480 entonces yo estas actividades las 02:20:14.320 --> 02:20:18.040 no lo tengo aquí para enseñaros, pero yo suelo 02:20:18.040 --> 02:20:21.920 utilizar una rúbrica de evaluación que es conjunta, 02:20:22.760 --> 02:20:25.080 viene con las partes 02:20:25.080 --> 02:20:29.200 de los contenidos y con las partes, por así 02:20:29.200 --> 02:20:33.640 decirlo, de programación, de robótica o de inteligencia artificial. 02:20:33.680 --> 02:20:39.640 Son unas rúbricas muy sencillas que lo que hago es preguntar. 02:20:39.680 --> 02:20:43.120 Digo preguntar porque aparte de hacerlas yo, 02:20:43.520 --> 02:20:46.320 cada persona se auto evalúa 02:20:46.320 --> 02:20:49.560 con la misma rúbrica un poco simplificada. 02:20:49.800 --> 02:20:54.400 Entonces con, por ejemplo, en la que veíamos 02:20:54.400 --> 02:20:57.440 que me gusta a mí mucho de las habitaciones, 02:20:57.640 --> 02:21:01.680 pues las preguntas que además yo se las adapto mucho, 02:21:03.400 --> 02:21:05.440 llegando a ser pues cosas 02:21:05.440 --> 02:21:11.880 como la habitación me ha quedado muy bien, un poco regular podría estar mejor, 02:21:11.920 --> 02:21:16.840 o sea, con un lenguaje súper llano y súper sencillo 02:21:16.840 --> 02:21:20.440 para que cada alumno pueda identificar 02:21:21.080 --> 02:21:24.080 el estado de su. 02:21:24.680 --> 02:21:26.400 De su creación. 02:21:26.400 --> 02:21:29.800 Y lo relacioné con una palabra 02:21:29.800 --> 02:21:34.080 que hay algunas eso que son 02:21:34.080 --> 02:21:38.760 como muy del día a día y cada una tiene una puntuación. 02:21:38.800 --> 02:21:42.800 Pues sí, ha sido la habitación, me ha quedado muy bien, 02:21:42.800 --> 02:21:47.440 son tres puntos y me ha quedado regular dos puntos 02:21:47.480 --> 02:21:51.360 si se puede mejorar un punto, luego otra que es. 02:21:51.360 --> 02:21:55.400 ¿En cuanto a el programa de Scratch 02:21:55.480 --> 02:21:59.360 con Learning ml has incluido 02:21:59.560 --> 02:22:03.680 mejoras como audios como es que te estoy hablando de memoria 02:22:03.720 --> 02:22:07.800 y ahora mismo no recuerdo exactamente, pero eso has incluido 02:22:07.800 --> 02:22:12.200 mejoras como audios, otros personajes, una serie tal? 02:22:12.240 --> 02:22:16.560 Si bastantes, algunos o no, no lo he hecho. 02:22:16.600 --> 02:22:19.800 Y entonces según esa rúbrica se van 02:22:19.800 --> 02:22:22.800 evaluando de una de una manera bastante sencilla. 02:22:23.160 --> 02:22:24.240 Muchas gracias. Nada. 02:22:27.880 --> 02:22:29.120 Todo esto teniendo en cuenta 02:22:29.120 --> 02:22:33.160 que la evaluación no es de la práctica 02:22:34.440 --> 02:22:37.880 solamente, sino de todo integrado, y que estas notas, 02:22:37.880 --> 02:22:41.680 por ejemplo, van para educación artística. 02:22:41.680 --> 02:22:44.680 En ese caso. 02:22:48.440 --> 02:22:49.680 Más tiempo. 02:22:49.680 --> 02:22:52.680 Tenemos tiempo para una pregunta más, si la hubiera, 02:22:53.320 --> 02:22:56.320 gracias que. 02:23:00.960 --> 02:23:03.960 ¿Habilidades de pensamiento? 02:23:05.200 --> 02:23:08.200 ¿Puede repetir la pregunta para que quede grabado? Sí. 02:23:08.600 --> 02:23:13.640 Buenas tardes, Si dentro de la rúbrica que planteas también evalúas habilidades 02:23:13.640 --> 02:23:20.640 de pensamiento de orden superior, las rúbricas son muy sencillas. 02:23:21.080 --> 02:23:24.080 La respuesta rápida es no, 02:23:24.400 --> 02:23:27.360 porque las rúbricas. 02:23:27.360 --> 02:23:30.360 Lo que me interesa es que también 02:23:30.360 --> 02:23:34.240 el alumnado sea quien se evalúe. 02:23:34.480 --> 02:23:36.520 Entonces 02:23:36.520 --> 02:23:39.080 hay algunas cuando sí 02:23:39.080 --> 02:23:43.280 que hacen trabajos en equipo, por ejemplo, sí que 02:23:44.280 --> 02:23:48.320 se hacen preguntas sobre cómo han estado en ese equipo, 02:23:48.320 --> 02:23:54.600 el nivel de participación, pero son todo preguntas como muy orientadas 02:23:54.640 --> 02:24:01.920 a calificar o a evaluar su trabajo desde el objeto que han creado. 02:24:02.880 --> 02:24:05.880 Muchas gracias. 02:24:07.960 --> 02:24:09.800 Muchas gracias, José. 02:24:09.800 --> 02:24:12.800 Pues nada. 02:24:13.480 --> 02:24:15.120 Vemos las gracias otra vez a Jorge. 02:24:15.120 --> 02:24:18.120 Muchas gracias. 02:24:22.480 --> 02:24:22.920 Muy bien. 02:24:22.920 --> 02:24:24.840 Y vamos a pasar de de. 02:24:24.840 --> 02:24:27.640 Hemos tenido dos presentaciones de de primaria 02:24:27.640 --> 02:24:30.640 y ahora vamos a pasar a secundaria. 02:24:31.720 --> 02:24:34.480 Bueno, lo primero, muchas gracias por llamarme 02:24:34.480 --> 02:24:37.480 para presentar el proyecto. 02:24:38.800 --> 02:24:40.080 Yo vengo de un instituto, 02:24:40.080 --> 02:24:43.000 El Burgo Ignacio, que está en Las Rozas 02:24:43.000 --> 02:24:46.880 y tenemos alumnos que son. 02:24:47.160 --> 02:24:48.480 Tenemos este centro precedente. 02:24:48.480 --> 02:24:52.280 TGD es centro también de de FP, de Ciclos 02:24:52.280 --> 02:24:56.320 Formativos, de de Electricidad, Electrónica, Informática y Comunicaciones. 02:24:56.640 --> 02:24:59.120 Y luego también es dentro que tiene aulas de excelencia. 02:24:59.120 --> 02:25:02.040 Entonces tenemos ahí una mezcla 02:25:02.040 --> 02:25:05.560 que es muy mezcla de alumnado, pero que a la vez también 02:25:05.560 --> 02:25:06.800 para hacer proyectos de tecnología. 02:25:06.800 --> 02:25:08.720 Es muy interesante porque 02:25:08.720 --> 02:25:11.760 porque tenemos alumnado muy bueno, alumnado, 02:25:11.960 --> 02:25:13.880 tenemos mucho alumnado TEA que parece que no, 02:25:13.880 --> 02:25:16.880 pero para el tema de programación, inteligencia artificial y tal, 02:25:17.080 --> 02:25:20.120 luego está relacionado que se le da especialmente bien. 02:25:20.160 --> 02:25:23.920 Y luego además con el tema de los ciclos formativos, tenemos profesorado, 02:25:23.920 --> 02:25:28.040 creo yo que muy técnico, no solo no 02:25:28.080 --> 02:25:31.360 tanto de de tecnología, que yo soy de tecno, 02:25:31.520 --> 02:25:34.960 pero luego hay mucho profe, eso de electrónica, de electricidad, 02:25:35.000 --> 02:25:37.720 gente que te puede ayudar con muchas cosas de tecnología, 02:25:37.720 --> 02:25:39.200 entonces es muy interesante. 02:25:39.200 --> 02:25:42.200 A mí me gusta mucho este centro y de hecho llevo poco tiempo en él, 02:25:42.200 --> 02:25:44.200 pero me gusta mucho por eso. 02:25:44.200 --> 02:25:47.440 Entonces, a principio de curso 02:25:48.440 --> 02:25:50.880 yo cogí 4.º de la ESO 02:25:50.880 --> 02:25:54.880 y bueno, a mí me encantan las metodologías activas y 02:25:55.400 --> 02:25:58.520 y bueno, que los niños hagan proyectos reales 02:25:58.800 --> 02:26:03.680 que luego puedan aplicar a resolver problemas de la sociedad. 02:26:04.360 --> 02:26:07.720 Entonces se nos ocurrió que participan en retoque, que seguro que lo conocéis. 02:26:07.720 --> 02:26:10.840 El concurso de ES de la Fundación Endesa 02:26:11.360 --> 02:26:13.960 es un concurso de tecnología 02:26:13.960 --> 02:26:18.720 que en el que el formato final es una feria 02:26:18.760 --> 02:26:22.520 en la que tipo la Feria de la Ciencia que hablaban antes, en la que 02:26:22.520 --> 02:26:25.520 los alumnos llevan sus proyectos y 02:26:27.040 --> 02:26:30.120 y los exponen tipo feria, van pasando profesores de distintos 02:26:30.120 --> 02:26:35.040 institutos y colegios y entonces los los alumnos tienen que ir vendiendo su su 02:26:36.080 --> 02:26:40.320 el producto que han creado y convencer a 02:26:40.320 --> 02:26:44.240 a los profesores que van pasando que luego van a ser los que votan al final para 02:26:45.880 --> 02:26:47.360 la votación final porque dan 02:26:47.360 --> 02:26:50.360 distintos tipos de premios según el 02:26:51.400 --> 02:26:54.320 la categoría, distintos premios 02:26:54.320 --> 02:26:57.320 y entonces ellos tienen que convencer, enseñar su proyecto, 02:26:57.480 --> 02:27:01.400 hace unos folletos, hacer carteles y luego que la cosa enseñarla 02:27:01.400 --> 02:27:02.800 bien y explicarla bien. 02:27:02.800 --> 02:27:06.600 Entonces bueno, se nos ocurrió participar en el 02:27:06.600 --> 02:27:09.600 en el concurso de Endesa y. 02:27:11.320 --> 02:27:14.120 La idea es ir a meter el aprendizaje servicio, 02:27:14.120 --> 02:27:17.320 que es hacer proyectos de tecnología pero que sirvan 02:27:17.560 --> 02:27:19.480 para resolver un problema social. 02:27:19.480 --> 02:27:22.480 Entonces en. 02:27:23.440 --> 02:27:26.600 ¿Pues empezamos a pensar bueno, qué vamos a hacer 02:27:27.160 --> 02:27:30.280 Entonces el tema actual es la inteligencia artificial, 02:27:30.320 --> 02:27:34.280 los humanoides que van a venir dentro de muy poco, bueno, que ya están ahí, 02:27:34.400 --> 02:27:39.400 pero que parece que van a llenar la sociedad en pocos años y luego también, 02:27:40.440 --> 02:27:40.880 Pero cómo 02:27:40.880 --> 02:27:44.120 podíamos conectar el humanoide y la inteligencia artificial 02:27:44.160 --> 02:27:47.760 con que nos pueda aportar a nosotros y ellos? 02:27:48.120 --> 02:27:50.240 Bueno, al final los lo van a contar ellos porque he ido 02:27:50.240 --> 02:27:53.440 recopilando distintos vídeos, pero hago un breve resumen. 02:27:54.160 --> 02:27:56.680 ¿Bueno, pues cómo podían ayudar? 02:27:56.680 --> 02:27:59.160 ¿Cómo podía ayudar un humanoide en un instituto? 02:27:59.160 --> 02:28:02.560 Entonces salió el tema del bullying, el tema del acoso escolar y. 02:28:02.680 --> 02:28:03.920 Y no solo la 02:28:03.920 --> 02:28:07.880 sino las emociones que puede experimentar un adolescente en un instituto. 02:28:08.040 --> 02:28:12.560 Y entonces la idea que tuvimos un poco entre toda la clase 02:28:12.800 --> 02:28:16.200 fue hacer un humanoide 02:28:16.360 --> 02:28:22.480 que sirviera para acompañar al al estudiante de educación secundaria. 02:28:22.520 --> 02:28:25.400 Bueno, también podría valer para colegios, 02:28:25.400 --> 02:28:27.880 de forma que 02:28:27.880 --> 02:28:31.360 los estudiantes le pudieran hacer preguntas relacionadas. 02:28:31.800 --> 02:28:32.720 Es que estoy nervioso. 02:28:32.720 --> 02:28:39.240 No sé por qué estoy sintiendo esto y que la humanoide les contestará lo mejor. 02:28:39.280 --> 02:28:40.720 ¿Estás nervioso porque? 02:28:40.720 --> 02:28:43.800 Porque no estás gestionando bien esto 02:28:44.040 --> 02:28:47.040 como respuestas relacionadas con sus emociones. 02:28:47.600 --> 02:28:48.160 Entonces. 02:28:48.160 --> 02:28:51.480 Bueno, de ahí en el tema, 02:28:51.480 --> 02:28:55.080 primero mandar un vídeo del equipo y tal 02:28:55.320 --> 02:28:58.080 y luego ya como a mitad te mandan 02:28:59.520 --> 02:29:03.320 que mandes un vídeo como de de lo que se ha hecho al final. 02:29:03.360 --> 02:29:03.560 Bueno, 02:29:03.560 --> 02:29:08.000 esto es el 16, la feria es el 16 de junio, entonces todavía nos queda por terminar. 02:29:08.160 --> 02:29:11.160 Pero bueno, esto es lo que hemos mandado de momento 02:29:11.800 --> 02:29:14.800 ahí espero que os. 02:29:16.440 --> 02:29:19.440 ¿Así un mini vídeo de la idea, no? 02:29:31.440 --> 02:29:34.040 Sabemos que uno de cada tres niños y niñas han sufrido 02:29:34.040 --> 02:29:37.800 bullying en algún momento de su vida y una de cada diez lo sigue sufriendo. 02:29:37.800 --> 02:29:39.160 Ciberbullying a día de hoy. 02:29:39.160 --> 02:29:40.360 Por eso, desde luego. 02:29:40.360 --> 02:29:42.680 Etxeberria, un colegio público de Las Rozas de Madrid. 02:29:42.680 --> 02:29:44.840 Estamos muy concienciados sobre este asunto. 02:29:44.840 --> 02:29:48.320 Hemos querido combinar una inteligencia artificial que sea capaz 02:29:48.320 --> 02:29:51.160 de ayudar a todos los alumnos con sus problemas psicológicos. 02:29:51.160 --> 02:29:51.480 Por ello, 02:29:51.480 --> 02:29:54.520 nuestro proyecto se puede conectar directamente con un montón de objetivos 02:29:54.520 --> 02:29:56.520 de desarrollo sostenible. La Agenda 2030. 02:29:56.520 --> 02:29:57.040 Pues bien, 02:29:57.040 --> 02:30:00.160 este proyecto se puede aplicar a institutos tanto públicos 02:30:00.160 --> 02:30:01.600 como concertados, como privados, 02:30:01.600 --> 02:30:04.400 porque es una ayuda para todo tipo de estudiantes que lo necesiten. 02:30:04.400 --> 02:30:07.560 Pero también se puede extrapolar a un montón de empresas como 02:30:07.560 --> 02:30:10.560 para las que necesiten ayuda para sus empleados. 02:30:10.840 --> 02:30:12.040 Concursos, retos. 02:30:12.040 --> 02:30:13.400 Queremos participar 02:30:13.400 --> 02:30:17.440 y es Ignacio Echeverría, Seguro va a destacar con el mío tecnológico. 02:30:17.440 --> 02:30:20.840 Queremos demostrar que todo reto que tengamos lo vamos a superar. 02:30:21.080 --> 02:30:22.760 Mate Rap para 02:30:24.600 --> 02:30:25.320 este último es el 02:30:25.320 --> 02:30:29.200 profesor de matemáticas que encima afea las matemáticas. 02:30:29.200 --> 02:30:32.520 Entonces lo metió ahí. Bien, entonces. 02:30:32.520 --> 02:30:34.120 Bueno, este es el mini vídeo que entregas. 02:30:34.120 --> 02:30:37.120 Como este va a ser el producto que vamos a crear. 02:30:37.360 --> 02:30:39.720 Entonces 02:30:39.720 --> 02:30:43.280 luego hicimos un poquito más largo como para que este no lo hemos entregado. 02:30:43.280 --> 02:30:45.760 Pero bueno, para que entienda, más de tres niños y niñas 02:30:45.760 --> 02:30:48.240 han sufrido bullying en algún momento de su vida 02:30:48.240 --> 02:30:51.480 y uno de cada diez los sitios sufriendo ciberbullying a día de hoy. 02:30:51.520 --> 02:30:52.040 Por eso 02:30:52.040 --> 02:30:55.040 desde luego que nació Echeverría, un colegio público de Las Rozas de Madrid. 02:30:55.480 --> 02:30:56.920 Pintarlos en la careta. 02:30:56.920 --> 02:30:59.920 Perdonadme, que es que me he equivocado de vídeo. 02:30:59.960 --> 02:31:01.160 Este era bueno. 02:31:01.160 --> 02:31:07.080 Os lo cuento primero un poco resumen Básicamente es la idea del proyecto. 02:31:07.360 --> 02:31:11.080 Era eso, generar no solo la guía que hablara, 02:31:11.120 --> 02:31:14.480 que eso la hacemos con Scratch, cuando no Scratch Stretch, que es una especie 02:31:14.480 --> 02:31:15.880 de Scratch pero modificado. 02:31:17.440 --> 02:31:17.960 Pero para 02:31:17.960 --> 02:31:21.800 ello la queríamos meter en algo físico, en un cuerpo. 02:31:21.840 --> 02:31:22.640 ¿Vale? 02:31:22.640 --> 02:31:25.600 Entonces se nos ocurrió la idea de proyectarlo 02:31:25.600 --> 02:31:28.600 con un proyector en una superficie medio translúcida. 02:31:28.600 --> 02:31:29.360 Vale. 02:31:29.360 --> 02:31:32.360 Entonces, a raíz de ahí. 02:31:33.040 --> 02:31:36.040 Teníamos que generar la cara 02:31:36.320 --> 02:31:38.800 que han utilizado ya para generar la cara 02:31:38.800 --> 02:31:42.000 para hacer la programación en Scratch, que, que 02:31:42.600 --> 02:31:46.600 que han tenido que ir generando cada cada expresión de la cara 02:31:46.600 --> 02:31:50.520 la han tenido que generar con ella, pero luego la programación de la boca 02:31:50.520 --> 02:31:53.640 y lo que va diciendo lo tienen que conectar con los servicios 02:31:53.640 --> 02:31:58.840 web, estos, los AWS, los Amazon Web Services para que lo pase a texto speech 02:31:59.560 --> 02:32:03.000 y luego que lo vaya sincronizando con la boca y esas imágenes de la boca 02:32:03.040 --> 02:32:07.760 que en realidad son las vocales que están asociadas a cada sílaba, 02:32:07.800 --> 02:32:09.800 pues también han tenido que ir haciéndolas con 02:32:09.800 --> 02:32:12.800 y luego programar que mediante listas en Scratch. 02:32:12.920 --> 02:32:18.880 Vaya asociando esas sílabas que va diciendo a la imagen de la palabra ellos. 02:32:18.880 --> 02:32:23.520 Lo explica muy bien ahí vale, ahora, luego os lo pongo entonces bueno. 02:32:26.760 --> 02:32:28.240 Entonces 02:32:28.240 --> 02:32:33.320 ellos le han metido IA en la parte de la cara, esa cara que luego proyecta. 02:32:33.360 --> 02:32:37.800 Luego tienen que meter cosa física, óptica, porque le ponen un proyector 02:32:38.000 --> 02:32:41.000 y del proyector 02:32:41.160 --> 02:32:44.360 tienen que utilizar una lente angular y de ahí un espejo 02:32:44.360 --> 02:32:49.360 para que no fuera tan larga la distancia y luego la. 02:32:50.560 --> 02:32:54.520 Luego la IA en la generación de la cara, la programación de la cara 02:32:54.560 --> 02:32:57.720 y luego además ella tiene que entender lo que tú le preguntas. 02:32:57.720 --> 02:33:00.800 Entonces, para ese entendimiento de lo que le estás preguntando, utilizamos 02:33:00.840 --> 02:33:02.560 Google Teachable Machine. 02:33:02.560 --> 02:33:03.480 Con el dicho del machine. 02:33:03.480 --> 02:33:06.520 Ellos generan generar una lista de preguntas 02:33:06.520 --> 02:33:10.280 que pueda hacer un adolescente a la especie de psicóloga 02:33:10.800 --> 02:33:13.280 y luego una batería de respuestas 02:33:13.280 --> 02:33:16.640 que los programas con las caras con el texto de los Amazon Web Services. 02:33:18.160 --> 02:33:19.560 Además, la 02:33:19.560 --> 02:33:22.720 idea también era como el concepto este en psicología que 02:33:23.400 --> 02:33:27.680 que se les ocurrió también a uno de ellos en el que se imitan los gestos 02:33:27.680 --> 02:33:31.240 del paciente para que se sienta mejor cuando les estás hablando. 02:33:31.240 --> 02:33:36.720 Entonces ahí se les ocurrió meter el tema de los servos 02:33:37.000 --> 02:33:41.200 que asintiera y negara copiando a a 02:33:41.240 --> 02:33:44.400 a la persona que estaba hablando con él. 02:33:44.800 --> 02:33:48.560 Entonces ahí metieron la IA con Arduino y entonces para ello sí 02:33:48.560 --> 02:33:54.160 que les tuve que hacer yo como un un una receta de cómo meterlo. 02:33:54.200 --> 02:33:57.560 Esto sí, si os metéis en Google, el Machine te explica cómo hacerlo 02:33:57.560 --> 02:33:59.440 para integrar 02:33:59.440 --> 02:34:02.800 ese link de Google Matching, que tú lo puedes integrar con Scratch fácilmente 02:34:03.080 --> 02:34:06.680 para integrarlo con la tarjeta Arduino, pues tienes que meter entremedias 02:34:06.840 --> 02:34:08.120 JavaScript. Y 02:34:09.200 --> 02:34:12.120 yo les hice como una guía, pero luego ellos la amplifican muchísimo más 02:34:12.120 --> 02:34:15.960 porque les enseñas cuatro cosas y dices Madre mía, cuánto aprenden. 02:34:16.400 --> 02:34:20.480 Y lo estuvimos haciendo y luego ellos lo hicieron mucho más. 02:34:20.520 --> 02:34:23.240 Entonces, bueno, 02:34:23.240 --> 02:34:26.240 os enseño a ver. 02:34:32.480 --> 02:34:34.640 Esto y 02:34:34.640 --> 02:34:37.640 eso. Pues eso, la 02:34:37.920 --> 02:34:41.320 los Amazon Web Services, el machine, el tema de la óptica física, 02:34:41.320 --> 02:34:43.600 que ya lo he comentado, Scratch, 02:34:43.600 --> 02:34:46.920 el tema de la óptica para poder hacer ese vídeo mapping de la cara 02:34:46.920 --> 02:34:49.320 en una superficie y luego la creación de la superficie 02:34:49.320 --> 02:34:53.120 la hicieron con impresión 3D, el borde del marco de la cara y 02:34:54.000 --> 02:34:56.040 luego estuvimos trabajando el temario de plásticos, 02:34:56.040 --> 02:34:58.960 que también en tercero, en 4.º se ven plásticos en tecnología. 02:34:58.960 --> 02:35:02.720 Entonces lo hicieron con polipropileno, intentaron deshacer los moldes, 02:35:02.760 --> 02:35:04.480 luego al final lo dejaron plano. 02:35:04.480 --> 02:35:05.320 Bueno, al final 02:35:05.320 --> 02:35:08.440 trabajamos muchas más cosas de tecnología, no solo la inteligencia artificial, 02:35:08.560 --> 02:35:11.880 los motores del cuello para sentir y para negar y 02:35:12.640 --> 02:35:15.040 y luego la IA que se mete en la cara. 02:35:15.040 --> 02:35:17.400 Y esos son los conceptos básicos. 02:35:17.400 --> 02:35:19.520 Luego este folleto y todo lo hicieron ellos también. 02:35:19.520 --> 02:35:22.640 Con IA nada vale. 02:35:27.640 --> 02:35:28.040 Vale. 02:35:28.040 --> 02:35:32.800 Entonces, recopilado de lo que del trabajo que hemos ido haciendo en clase, 02:35:33.080 --> 02:35:36.440 pues videos caseros de que hemos estado haciendo con ellos, 02:35:36.440 --> 02:35:38.520 entonces os los pongo para que lo hagáis viendo y al final 02:35:38.520 --> 02:35:42.760 os pongo dos más dos pequeñas partes que ya se ve un poquito cómo funciona. 02:35:42.800 --> 02:35:47.040 Que nos queda todavía un poquito hasta el 16, pero pero ya está. 02:35:47.040 --> 02:35:48.880 Casi casi. 02:35:48.880 --> 02:35:51.520 Sabemos que uno de cada tres niños y niñas han sufrido 02:35:51.520 --> 02:35:55.280 bullying en algún momento de su vida y una de cada diez lo sigue sufriendo. 02:35:55.280 --> 02:35:56.640 Ciberbullying a día de hoy. 02:35:56.640 --> 02:35:58.320 Por eso desde el Google nació Echeverría, 02:35:58.320 --> 02:36:00.200 un colegio público de Las Rozas de Madrid. 02:36:00.200 --> 02:36:02.320 Estamos muy concienciados sobre este asunto. 02:36:02.320 --> 02:36:06.280 Hemos querido combinar una inteligencia artificial que sea capaz 02:36:06.280 --> 02:36:09.000 de ayudar a todos los alumnos con sus problemas psicológicos. 02:36:09.960 --> 02:36:13.440 En el proyecto que hemos creado se llama terapia 02:36:13.480 --> 02:36:16.720 para poder ayudar a las personas que tengan cualquier dificultad o problema 02:36:16.720 --> 02:36:19.720 en el instituto. Ahí, combinando humanoides 02:36:19.720 --> 02:36:22.720 con inteligencia artificial desde una forma sensible. 02:36:23.840 --> 02:36:25.800 Empresas como con Sofía 02:36:25.800 --> 02:36:29.480 o Optimus de Tesla están demostrando que este es el presente 02:36:30.600 --> 02:36:35.200 principal con este proyecto es desarrollar una psicóloga robótica humanoide 02:36:35.200 --> 02:36:38.400 para ayudar a los alumnos de un instituto de secundaria 02:36:38.600 --> 02:36:41.600 con sus problemas, principalmente con el acoso escolar, 02:36:41.880 --> 02:36:44.480 fomentando así la el 02:36:44.480 --> 02:36:47.480 la conciencia sobre el acoso escolar. 02:36:48.320 --> 02:36:51.080 Utilizar diferentes ramas de la tecnología 02:36:51.080 --> 02:36:54.080 para en un proyecto real 02:36:54.880 --> 02:37:00.000 y aplicando los conocimientos de tercero y 4.º de la ESO en un proyecto real. 02:37:00.000 --> 02:37:01.560 También 02:37:01.560 --> 02:37:04.440 Actualmente las. Los. 02:37:04.440 --> 02:37:07.560 Los robots y los humanoides se están 02:37:07.560 --> 02:37:11.440 desarrollando un montón y más aún con la inteligencia artificial. 02:37:11.960 --> 02:37:14.920 Un ejemplo de ello son los robots de Tesla, 02:37:14.920 --> 02:37:19.040 los de Hanson Robotics o los de figura y. 02:37:21.360 --> 02:37:22.120 Por otro lado, 02:37:22.120 --> 02:37:26.400 también el acoso escolar continúa y es un grave problema 02:37:26.400 --> 02:37:29.400 para las instituciones escolares de todo el mundo. 02:37:30.440 --> 02:37:35.640 Según la UNESCO, en 2024 se realizó un informe que más o menos 02:37:35.640 --> 02:37:40.000 uno de cada tres alumnos han sufrido, ha sufrido acoso escolar 02:37:41.000 --> 02:37:45.000 y esto es algo bastante preocupante. 02:37:46.240 --> 02:37:49.240 Ya no es mucho 02:37:49.800 --> 02:37:53.120 para la creación de la placa de proyección. 02:37:53.160 --> 02:37:56.600 Hemos atravesado varios procesos y en este vídeo vamos a enseñar alguno. 02:37:56.640 --> 02:37:57.800 Bueno, todos ellos. 02:37:57.800 --> 02:38:01.520 En el primero usamos una placa de polipropileno 02:38:01.800 --> 02:38:05.280 color carne translúcida y mate que intentamos derretir 02:38:05.280 --> 02:38:08.920 con una pistola de calor sobre un molde cerámico. 02:38:09.240 --> 02:38:10.040 Este aquí. 02:38:10.040 --> 02:38:13.040 Sin embargo, esto no nos dio resultados, ya que 02:38:13.720 --> 02:38:16.240 el calor no se distribuyó uniformemente 02:38:16.240 --> 02:38:19.240 y no se retira bien. 02:38:21.000 --> 02:38:22.920 El segundo paso por el que pasamos 02:38:22.920 --> 02:38:27.880 fue muy parecido con otro trozo de polipropileno. 02:38:27.920 --> 02:38:32.280 Esta es blanco, translúcido y mate que quisimos calentar 02:38:32.280 --> 02:38:36.880 en un horno de casa para de esa manera alcanzarlo en un horno. 02:38:36.920 --> 02:38:41.880 El calor se distribuía esta vez uniformemente, pero nos encontramos 02:38:41.960 --> 02:38:45.560 con algunos inconvenientes, ya que el plástico 02:38:45.680 --> 02:38:50.160 al cantar local en su composición, la translucidez se pierde por completo. 02:38:51.160 --> 02:38:52.080 El acabado mate 02:38:52.080 --> 02:38:55.080 se va y además aparece en burbujas. 02:38:56.000 --> 02:38:59.920 El tercer y último paso consistía en una malla de cobre flexible 02:38:59.920 --> 02:39:06.000 que colocamos sobre el molde de cerámica y colocando resina epoxi encima con. 02:39:06.000 --> 02:39:10.680 Si conseguimos que se endurece y se adaptarse a la forma de nadie. 02:39:10.800 --> 02:39:12.960 Sin embargo, 02:39:12.960 --> 02:39:16.600 ya no quedaba translúcida y brillaba demasiado. 02:39:16.920 --> 02:39:21.000 Nos queda un poco lejos, pero bueno, estamos usando esa cara 02:39:21.040 --> 02:39:24.120 para polipropileno esquelético. 02:39:24.120 --> 02:39:27.120 ¿Está viendo si se saca Enrique? 02:39:27.120 --> 02:39:29.840 No, no. 02:39:29.840 --> 02:39:31.040 Como resultado final, 02:39:31.040 --> 02:39:35.800 hemos decidido optar por esta placa plana de polipropileno 02:39:35.840 --> 02:39:40.360 con un borde de plástico Verge reciclado de botellas recicladas, 02:39:40.680 --> 02:39:44.560 diseñado en el programa Blender impreso en nuestra impresora 3D. 02:39:45.320 --> 02:39:46.000 Al final, 02:39:46.000 --> 02:39:49.240 hemos decidido con los métodos disponibles que teníamos, dejar la cara plana 02:39:49.280 --> 02:39:53.520 utilizando una placa rosada de polipropileno enmarcada en una base 3D 02:39:53.920 --> 02:39:55.160 de PC. 02:39:55.160 --> 02:39:58.360 De esta manera tenemos garantías de que la imagen se va a ver nítida y clara, 02:39:58.400 --> 02:40:01.960 ya que el polipropileno es un material que es bastante translúcido. 02:40:13.760 --> 02:40:16.760 Vamos a ver, este es el camino de. 02:40:57.960 --> 02:40:58.680 Media. 02:40:58.680 --> 02:41:01.000 Pues entonces sobre todo que nos la podemos llevar. 02:41:01.000 --> 02:41:04.000 Esta placa, claro, esta tiene que ser más lavada. 02:41:06.800 --> 02:41:08.880 Para para permitir 02:41:08.880 --> 02:41:11.880 una imagen óptima del humanoide sobre la careta. 02:41:11.880 --> 02:41:16.040 Nuestro proyecto tenía que estar a una distancia de entre 0,8 metros 02:41:16.080 --> 02:41:19.360 a 2,5 metros, lo cual era una distancia abismal, 02:41:19.400 --> 02:41:22.520 así que decidimos acortarlo utilizando lentes. 02:41:23.280 --> 02:41:27.880 Iniciamos utilizando lentes divergentes, pero estas no funcionaron 02:41:27.880 --> 02:41:34.080 ya que se paraban los daños de la luz y nos quedaba una imagen mucho más alejada. 02:41:34.120 --> 02:41:36.880 Así que decidimos utilizar lentes convergentes, 02:41:36.880 --> 02:41:40.280 las cuales permiten agrandar la imagen 02:41:40.320 --> 02:41:43.320 y por lo tanto acercarlo a la careta. 02:41:44.080 --> 02:41:47.640 Pero nos quedaba, nos seguía quedando una distancia muy grande, así 02:41:47.640 --> 02:41:50.720 que decidimos utilizar un espejo plano 02:41:50.760 --> 02:41:53.760 que permitía una proyección. 02:41:54.040 --> 02:41:56.320 Qué me enrollo. Paso. 02:41:56.320 --> 02:41:58.560 Tenemos la cabeza cortar el cuello. 02:41:58.560 --> 02:42:01.720 ¿Cómo va esto? Así, proyectando bien, 02:42:03.360 --> 02:42:06.360 pero no solo por. 02:42:08.840 --> 02:42:10.880 Lo que tienes que tienes que 02:42:10.880 --> 02:42:13.840 el ángulo recto 02:42:13.840 --> 02:42:16.960 con los ojos cerrados, con unos movimientos. 02:42:17.080 --> 02:42:18.160 Tenía que ser la misma cara. 02:42:18.160 --> 02:42:21.320 Con los ojos en la misma posición, porque si no se vería como cerrando el ojo 02:42:21.320 --> 02:42:22.800 más abajo. Sería muy raro. 02:42:22.800 --> 02:42:24.640 Y por ejemplo, si nos vamos a todo lo que es la boca, 02:42:24.640 --> 02:42:26.440 ahí ya se requiere una complejidad muchísimo mayor, 02:42:26.440 --> 02:42:28.480 porque la misma vota por lo mismo, dientes, 02:42:28.480 --> 02:42:31.480 etcétera, etcétera Y además teníamos que tener disfraces para 02:42:31.760 --> 02:42:34.760 sonriendo boca siria, boca cerrada y boca abierta, naturalmente. 02:42:34.760 --> 02:42:35.920 Entonces, 02:42:35.920 --> 02:42:39.400 claro, para que la IA conceptualizada, como es una boca naturalmente abierta, 02:42:39.400 --> 02:42:43.240 tenemos que darle pasando por razón de Google Ratón, 02:42:44.520 --> 02:42:47.520 cyberbullying, ciberbullying, 02:42:48.200 --> 02:42:51.200 diferencias, tipos, 02:42:51.400 --> 02:42:54.400 porque se encarga de pasar la serie. 02:42:54.440 --> 02:42:58.200 Cambia de disfraz de boca seria boca sonriente para que sea más dinámica y luego 02:42:59.360 --> 02:43:02.320 intentaba pensar aquí un poco y flexible. 02:43:02.320 --> 02:43:04.520 Y también hemos añadido Vale. 02:43:04.520 --> 02:43:07.520 Y al final, bueno, ya termino, perdón, 02:43:08.560 --> 02:43:11.640 sale ahí un poquillo, ya empieza a funcionar 02:43:11.640 --> 02:43:15.520 cuando aparece una situación de acoso, como están en fase de prueba 02:43:15.520 --> 02:43:17.200 todavía les queda un mes. 02:43:17.200 --> 02:43:19.720 Es más comunes son insultos, burlas, 02:43:19.720 --> 02:43:22.720 empujones o exclusión social 02:43:23.640 --> 02:43:25.640 y el movimiento, 02:43:25.640 --> 02:43:28.640 que ya lo consiguen también. 02:43:31.320 --> 02:43:32.240 Está en periodo de prueba. 02:43:32.240 --> 02:43:35.240 Es un momento que si lo dejamos algo mal. 02:43:37.040 --> 02:43:39.200 Así que nada, si queréis verlo completo. 02:43:39.200 --> 02:43:42.200 Se animó a venir al reto Tec el 16 de junio. 02:43:47.600 --> 02:43:49.320 Cierra. 02:43:49.320 --> 02:43:50.560 Perdón. 02:43:50.560 --> 02:43:53.560 Y tenemos aquí a Antonio Prieto Sánchez 02:43:54.920 --> 02:43:58.800 dar la murga y ves un proyecto no es aprendizaje 02:43:58.800 --> 02:44:01.800 basado en proyectos de 02:44:02.880 --> 02:44:04.760 primero de la ESO, Lengua Castellana 02:44:04.760 --> 02:44:07.480 y Literatura, así que va a estar interesante. 02:44:07.480 --> 02:44:07.960 Muchas gracias. 02:44:09.360 --> 02:44:10.520 Bueno, buenas tardes a todos. 02:44:10.520 --> 02:44:11.280 En primer lugar, 02:44:11.280 --> 02:44:15.240 gracias a toda la organización del curso por haberme invitado a dar esta ponencia. 02:44:15.320 --> 02:44:18.000 En segundo lugar, teniendo en cuenta la hora que es. 02:44:18.000 --> 02:44:19.720 Voy a intentar ser lo más breve posible. 02:44:19.720 --> 02:44:23.160 Además, todos los datos están en la base de datos del curso 02:44:23.280 --> 02:44:27.440 y un poco utilizando la analogía que hacía Gregorio al inicio. 02:44:27.480 --> 02:44:30.560 ¿Pues yo creo que después de haber visto aquí todo lo que hemos visto de 02:44:30.560 --> 02:44:34.320 placas, de humanoides, de robótica, etcétera, etcétera, 02:44:34.440 --> 02:44:38.320 creo que este plato creo que va a ser mucho más liviano y espero además 02:44:38.400 --> 02:44:43.360 pues arrancar alguna risa, por lo menos dentro del auditorio, no? 02:44:43.760 --> 02:44:48.040 Lo más importante de este proyecto básicamente 02:44:48.040 --> 02:44:52.000 es que es una situación de aprendizaje, porque sitúa a los alumnos 02:44:52.000 --> 02:44:53.960 de primero de la ESO del centro donde imparto 02:44:53.960 --> 02:44:57.920 la asignatura de Lengua y Literatura en un contexto real como es el Carnaval 02:44:57.920 --> 02:45:00.960 y lo vincula al género lírico y a los conocimientos previos que 02:45:00.960 --> 02:45:04.560 hemos estado dando a lo largo de la segunda evaluación. 02:45:04.600 --> 02:45:08.720 Pero precisamente para fomentar el espíritu crítico ante las ventajas 02:45:08.720 --> 02:45:10.560 e inconvenientes de la inteligencia artificial, 02:45:10.560 --> 02:45:15.720 esa básicamente es la fundamentación de esta situación de aprendizaje. 02:45:15.880 --> 02:45:20.160 Este es el índice que voy a seguir en mi presentación de la propuesta didáctica. 02:45:20.840 --> 02:45:25.120 En algunos momentos iré muchísimo más rápido, pero vuelvo a repetir 02:45:25.320 --> 02:45:29.120 porque toda la información al detalle está en la ficha de la actividad 02:45:29.200 --> 02:45:32.520 y todas las evidencias, fotografías, imágenes, 02:45:32.520 --> 02:45:36.000 etcétera que están linkado precisamente en esa ficha. 02:45:36.160 --> 02:45:40.600 En cuanto al contexto, hay que tener en cuenta que la clase, 02:45:40.800 --> 02:45:45.680 o sea el centro donde imparto es el arte y Gasset es un centro público. 02:45:45.680 --> 02:45:50.040 En concreto imparto esta asignatura en la sede M87. 02:45:50.200 --> 02:45:53.960 Es una sede que está especializada en deportistas de alto rendimiento, 02:45:54.000 --> 02:45:57.520 concretamente especialmente, sobre todo de disciplinas 02:45:57.520 --> 02:46:01.800 de acuáticas, de deportes, sobre todo de agua. 02:46:01.840 --> 02:46:05.080 Hay otras dos sedes, otras está la sede que están en Consejo 02:46:05.880 --> 02:46:08.160 Superior de Deportes y la principal que está 02:46:08.160 --> 02:46:11.280 en la sede de Santa Fe en Puente de los Franceses. 02:46:11.400 --> 02:46:12.600 Y precisamente por esto 02:46:12.600 --> 02:46:16.320 tiene unas características bastante particulares que iré contando. 02:46:16.400 --> 02:46:19.840 En principio, bueno, la propuesta estaba diseñada 02:46:19.840 --> 02:46:23.080 para unas diez o 11 horas, aproximadamente diez, 11 sesiones. 02:46:23.080 --> 02:46:26.080 Finalmente fueron 12 02:46:26.800 --> 02:46:31.120 y tenemos en este aula concretamente, porque aquí además 02:46:31.120 --> 02:46:36.480 las ratios van de una forma totalmente contraria. 02:46:36.560 --> 02:46:39.640 Aquí el embudo va ampliándose a medida que van 02:46:39.640 --> 02:46:42.640 avanzando los cursos y solo tenemos 15 alumnos. 02:46:43.000 --> 02:46:45.760 Básicamente dentro de la programación 02:46:47.000 --> 02:46:48.920 estamos en el segundo trimestre. 02:46:48.920 --> 02:46:51.960 La materia de Lengua Castellana y Literatura, que conecta todo lo que 02:46:51.960 --> 02:46:55.800 es el género lírico y todos sus elementos rima, 02:46:56.320 --> 02:47:00.560 tipos de versos, estrofas, recursos retóricos, etcétera 02:47:00.600 --> 02:47:05.000 Y el proyecto está diseñado sobre todo 02:47:05.400 --> 02:47:08.600 pensando en el desarrollo competencial del alumnado. 02:47:08.640 --> 02:47:11.760 Como objetivos didácticos hay Son todos estos. 02:47:11.800 --> 02:47:12.400 Básicamente 02:47:12.400 --> 02:47:16.200 queremos poner en práctica precisamente todos los conocimientos del género lírico, 02:47:16.200 --> 02:47:20.440 pero vinculando al vinculándolas a la fiesta del Carnaval. 02:47:20.880 --> 02:47:21.680 Valoramos también 02:47:21.680 --> 02:47:24.320 todos los avances tecnológicos, sobre todo en lo que tienen que ver 02:47:24.320 --> 02:47:27.800 con el desarrollo de la inteligencia artificial, al mismo tiempo que vamos 02:47:28.200 --> 02:47:31.640 practicando y conociendo herramientas de IA generativa, 02:47:31.640 --> 02:47:35.840 pero tanto de creación de textos, imágenes y sonido. 02:47:36.360 --> 02:47:39.040 Por supuesto, analizamos en el proceso los sesgos, impactos tal 02:47:39.040 --> 02:47:40.600 y como hemos aprendido en el curso 02:47:40.600 --> 02:47:43.000 y también al final, lo que queremos, sobre todo 02:47:43.000 --> 02:47:46.240 y principalmente, es desarrollar el espíritu crítico precisamente 02:47:46.240 --> 02:47:49.360 de los pros y los contras que tiene esta tecnología. 02:47:49.760 --> 02:47:53.520 ¿Por qué es un proyecto competencial? 02:47:53.560 --> 02:47:57.920 Pues la competencia lingüística, sobre todo si la tuviéramos que trocear 02:47:57.920 --> 02:47:59.280 o dividir, se divide 02:47:59.280 --> 02:48:03.080 en cuatro destrezas básicas como sabéis hablar, escuchar, leer y escribir. 02:48:03.120 --> 02:48:07.120 En este caso, sobre todo haciendo especial hincapié en la valoración crítica, 02:48:07.200 --> 02:48:11.280 pues de las diversas fuentes en las que obtienen información los alumnos. 02:48:11.320 --> 02:48:14.360 Y en este caso concreto, en aquellas que 02:48:14.680 --> 02:48:17.680 aquellas a las que acceden a través de la inteligencia artificial. 02:48:17.680 --> 02:48:21.680 La competencia digital, sobre todo, está fundamentada en la 02:48:22.200 --> 02:48:25.880 ventajas e inconvenientes que encontramos en la era digital, pero 02:48:26.080 --> 02:48:30.920 también aquí, pues en el uso no solo creativo de estas herramientas, 02:48:30.920 --> 02:48:34.160 sino también en fomentar el espíritu crítico de las mismas, 02:48:34.240 --> 02:48:37.280 la competencia social o personal de aprender y aprender. 02:48:37.440 --> 02:48:41.160 Un poco, como vais a ver en la mecánica de talleres que se ha desarrollado 02:48:41.160 --> 02:48:45.440 el proyecto, en la propia autonomía, que se va poco a poco 02:48:45.440 --> 02:48:49.160 fomentando en el alumnado la competencia ciudadana. 02:48:49.200 --> 02:48:49.800 ¿Por qué? 02:48:49.800 --> 02:48:53.520 Básicamente porque queremos formar o creo, como profesor. 02:48:53.520 --> 02:48:55.200 Esto es una premisa personal. 02:48:55.200 --> 02:48:57.560 Yo siempre les digo que tenemos que formar a 02:48:57.560 --> 02:49:00.880 buenas personas, buenos ciudadanos y buenos futuros profesionales 02:49:00.920 --> 02:49:06.480 y en este caso ese estudio de las ventajas e inconvenientes de la IA 02:49:06.480 --> 02:49:09.880 se conectan con el desarrollo de los objetivos de la Agenda 2030 02:49:10.000 --> 02:49:13.160 y en cuanto a conciencia y expresiones culturales, porque 02:49:13.760 --> 02:49:17.760 bueno, pues el conocimiento de la diversidad 02:49:17.760 --> 02:49:21.200 artística y cultural de España, en concreto de una fiesta 02:49:21.200 --> 02:49:24.600 tan popular como el Carnaval, pues tiene aquí básicamente 02:49:24.600 --> 02:49:29.680 una especial importancia en su conexión además con el propio género lírico. 02:49:29.880 --> 02:49:32.160 Tal y como hemos comentado antes. 02:49:32.160 --> 02:49:33.440 Respecto a los contenidos, están 02:49:33.440 --> 02:49:36.760 todos desglosados en la ficha, pero básicamente lo recoge 02:49:36.800 --> 02:49:40.880 de estos tres bloques de contenido del currículo de la asignatura. 02:49:40.920 --> 02:49:44.920 En cuanto a la metodología, es un aspecto importante porque porque han 02:49:45.200 --> 02:49:48.520 se han utilizado varias metodologías, 02:49:49.160 --> 02:49:51.840 el aprendizaje por debate 02:49:51.840 --> 02:49:54.880 también el Visual Thinking ha sido muy importante 02:49:54.880 --> 02:49:57.880 a lo largo de toda la puesta en marcha del proyecto, 02:49:58.160 --> 02:50:03.120 pero además la propia, el propio método de científico 02:50:04.160 --> 02:50:06.880 de todo el mismo, que es al final 02:50:06.880 --> 02:50:10.120 observar, analizar, formular hipótesis. 02:50:10.160 --> 02:50:12.240 Esas hipótesis se convierten en premisas 02:50:12.240 --> 02:50:16.000 y esas premisas luego llevan a determinadas 02:50:17.200 --> 02:50:21.360 planteamientos diagnósticos que han puesto en marcha 02:50:21.400 --> 02:50:23.440 a lo largo de todo el proyecto 02:50:23.440 --> 02:50:26.480 que colaborativo, porque no es un proyecto colaborativo 02:50:26.480 --> 02:50:30.960 y por supuesto que ha tenido como resultado un producto final 02:50:31.480 --> 02:50:34.800 en cuanto a la atención de la diversidad, pues aquí tenemos que tener en cuenta que 02:50:34.800 --> 02:50:37.440 hay un denominador común y es que todos estos alumnos son 02:50:37.440 --> 02:50:38.880 deportistas de alto rendimiento. 02:50:38.880 --> 02:50:41.640 Esto quiere decir que muchos de ellos se levantan a las 06:00, 02:50:41.640 --> 02:50:44.800 que llegan a clase a las 10:30, que comen en el comedor del centro, 02:50:44.800 --> 02:50:47.080 pero que luego muchos vuelven otra vez a entrenar. 02:50:47.080 --> 02:50:48.680 Es decir, no tienen apenas tiempo 02:50:48.680 --> 02:50:53.080 y sus fines de semana se centran sobre todo en entrenar o competir. 02:50:53.080 --> 02:50:57.680 Por lo tanto, la mayor parte de ellos apenas tienen tiempo. 02:50:57.760 --> 02:51:00.000 A eso se suma el agotamiento y el cansancio 02:51:00.000 --> 02:51:03.800 y las grandes presiones que tienen, no solo las propias de ellos mismos, 02:51:03.800 --> 02:51:09.320 su propia autoexigencia, sino también las que en muchos casos 02:51:09.320 --> 02:51:11.480 ejercen sobre ellos sus propios entrenadores, 02:51:11.480 --> 02:51:14.400 clubes o federaciones, no siempre con un trato muy humano, 02:51:14.400 --> 02:51:17.880 algo que no se dice muchas veces y también las de sus propias familias. 02:51:17.920 --> 02:51:21.280 Y este es un elemento muy a tener en cuenta porque son alumnos con 02:51:21.600 --> 02:51:25.880 realmente dificultades a la hora de poder llevar 02:51:25.880 --> 02:51:29.680 un aprendizaje a lo largo de toda su etapa educativa normal. 02:51:29.680 --> 02:51:32.520 Es muy complicado, por supuesto. 02:51:32.520 --> 02:51:34.200 Luego también hay algunos alumnos 02:51:34.200 --> 02:51:38.640 con atención, con necesidades especiales, en las que, sobre todo 02:51:38.640 --> 02:51:42.360 en este caso el Visual Thinking, creo que era bastante importante. 02:51:42.840 --> 02:51:46.720 Respecto a la evaluación se han utilizado distintas herramientas, 02:51:46.760 --> 02:51:50.600 pues cuál es el proceso que hemos seguido a lo largo de toda 02:51:50.760 --> 02:51:55.360 de todas las sesiones, en el que ha habido una interacción continua con todo el 02:51:55.360 --> 02:51:59.360 alumnado, tanto en las clases magistrales, pero que esas clases magistrales 02:51:59.360 --> 02:52:04.000 han ido también teniendo muchísima retroalimentación por parte del alumnado. 02:52:04.000 --> 02:52:07.400 También la absorción de todo el proceso, el uso de herramientas digitales, 02:52:07.400 --> 02:52:12.080 pero también el cuaderno del libro de texto, de los apuntes y por supuesto, la 02:52:13.360 --> 02:52:15.840 retroalimentación que hemos ido dando no solo yo, 02:52:15.840 --> 02:52:19.400 sino también una alumna que estuvo conmigo en práctica del Máster de Profesorado 02:52:20.120 --> 02:52:23.080 para encauzar precisamente el trabajo y los momentos. 02:52:23.080 --> 02:52:23.960 Pues todos. 02:52:23.960 --> 02:52:27.040 Es que todo el proyecto ha sido precisamente cada momento 02:52:27.040 --> 02:52:28.400 ha sido mirado con lupa, 02:52:28.400 --> 02:52:30.160 todo el proceso ha sido evaluado a través 02:52:30.160 --> 02:52:32.200 de todo lo que han ido haciendo poco a poco. 02:52:32.200 --> 02:52:34.360 Ha estado muy pautado y organizado en Talleres 02:52:34.360 --> 02:52:38.160 y hemos evidentemente valorado también su evolución. 02:52:38.640 --> 02:52:41.640 Elementos que hemos valorado todos están en esta rúbrica. 02:52:41.960 --> 02:52:44.760 Básicamente han sido estos cuatro elementos, aunque luego introducidos. 02:52:44.760 --> 02:52:47.760 Introdujimos un cambio que luego contaré, que es el trabajo en equipo, 02:52:47.760 --> 02:52:50.840 el proceso y organización, la adecuación al contenido, es decir, que 02:52:50.840 --> 02:52:54.880 han seguido todo lo que se le ha pasado y la expresión oral al 02:52:55.440 --> 02:52:58.680 que es la presentación final de sus proyectos, tanto oral 02:52:58.720 --> 02:53:03.480 como en una presentación que tenían que maquetar en la última sesión. 02:53:03.600 --> 02:53:05.280 En cuanto al cronograma, está 02:53:05.280 --> 02:53:09.160 a partir de ahora os presento la presentación que realicé 02:53:09.200 --> 02:53:13.000 y que es el eje vertebrador de todo el proyecto a lo largo de todas las sesiones. 02:53:13.000 --> 02:53:14.680 Esto es lo que han ido viendo, ella 02:53:14.680 --> 02:53:17.840 intentado resumirlos en algunos momentos, pero debéis tener en cuenta, 02:53:17.840 --> 02:53:21.960 sobre todo en cuanto a las circunstancias de estos alumnos y también del centro. 02:53:21.960 --> 02:53:22.520 Muy importante. 02:53:22.520 --> 02:53:25.720 Es un centro público, pero no tenemos gimnasio, no tenemos 02:53:25.720 --> 02:53:28.720 apenas recreo, no tenemos sala de informática, 02:53:28.880 --> 02:53:32.560 no tenemos biblioteca, la sala de profesores enanas, 02:53:33.280 --> 02:53:36.520 utilizar ordenadores en este centro porque no hay sala de tecnologías 02:53:36.520 --> 02:53:37.640 a través de un carro. 02:53:37.640 --> 02:53:41.360 Cuando no están desconectados, el sistema operativo no funciona 02:53:41.360 --> 02:53:44.200 o se conectan a otro sistema operativo que no conocen. 02:53:44.200 --> 02:53:48.080 O básicamente meter en el carro, 02:53:48.080 --> 02:53:50.320 bajar el carro porque está en una segunda planta 02:53:50.320 --> 02:53:52.200 y bajar a la nuestra que está en una primera. 02:53:52.200 --> 02:53:55.960 Es una tarea quijotesca también 02:53:56.000 --> 02:53:59.880 Muchas veces es asumir una actividad de pleno 02:53:59.880 --> 02:54:03.120 riesgo el meter un ordenador en el aula porque nunca sabes lo que va a pasar. 02:54:03.160 --> 02:54:04.520 Por lo tanto, quiero decir que 02:54:04.520 --> 02:54:07.880 aquí nos tenemos que olvidar de salas de tecnologías y evidentemente, después 02:54:08.280 --> 02:54:12.000 de todo lo que se ha visto aquí, sino que es otro contexto totalmente distinto. 02:54:12.480 --> 02:54:15.480 ¿Qué es lo que hacemos en la primera sesión? 02:54:15.800 --> 02:54:17.160 Hay básicamente seis talleres. 02:54:17.160 --> 02:54:20.320 El primero es el de la presentación, en lo que en el que intentamos 02:54:20.320 --> 02:54:23.480 sobre todo introducir a los alumnos en el mundo del Carnaval. 02:54:23.520 --> 02:54:24.720 ¿Qué es el Carnaval? 02:54:24.720 --> 02:54:29.040 Y al final esta es la Ley Motiv un poco que sigue y el concepto paraguas 02:54:29.040 --> 02:54:32.600 del proyecto que Carnaval y poesía son exactamente la misma cosa. 02:54:33.240 --> 02:54:36.640 Voy introduciendo poco a poco a los alumnos en el argot del carnaval, 02:54:36.640 --> 02:54:39.560 en los distintos términos que deben tener en cuenta 02:54:39.560 --> 02:54:42.560 para poder desarrollar óptimamente este proyecto. 02:54:42.680 --> 02:54:45.680 Hablamos, pues, evidentemente, de la historia del Carnaval. 02:54:45.680 --> 02:54:46.840 ¿De dónde proviene? 02:54:46.840 --> 02:54:51.680 ¿Qué es una gota, qué es una murga, qué es una comparsa? 02:54:51.680 --> 02:54:55.440 ¿Por qué el Carnaval se ha convertido en una fiesta tan popular 02:54:55.440 --> 02:54:58.480 y tan importante en aquellos himnos? 02:54:58.520 --> 02:54:59.960 Bueno, aquí no está disponible. 02:54:59.960 --> 02:55:05.040 Era básicamente el carnaval de Celia Cruz, la canción Y ya 02:55:05.040 --> 02:55:08.160 una vez que introducimos estos conceptos vamos a dar la murga. 02:55:08.200 --> 02:55:08.800 ¿Por qué? 02:55:08.800 --> 02:55:13.080 Porque lo que queremos precisamente es que nuestra voz sea escuchada 02:55:13.120 --> 02:55:17.560 y vamos a intentar, a pesar de que estamos hablando de inconvenientes o ventajas, 02:55:17.680 --> 02:55:18.840 pasárnoslo bien. 02:55:18.840 --> 02:55:21.840 ¿Qué es lo que tienen en común todas estas agrupaciones carnavalescas? 02:55:21.880 --> 02:55:25.920 Pues que persiguen una parodia, una sátira social de algún elemento de actualidad. 02:55:26.200 --> 02:55:28.720 Y qué es lo que. 02:55:28.720 --> 02:55:33.920 De qué parte se componen precisamente estas agrupaciones 02:55:33.920 --> 02:55:39.680 que en diferentes lugares de España realizan concursos 02:55:40.320 --> 02:55:43.560 que son más o menos actuaciones de media hora en la que dedican muchísimo 02:55:43.560 --> 02:55:49.080 tiempo y dinero y que además son fiestas de gran interés turístico y cultural, 02:55:49.120 --> 02:55:53.680 pues se explicamos que todas estas partes son en las que se dividen esas voces. 02:55:53.760 --> 02:55:54.760 ¿Ellos qué van a hacer? 02:55:54.760 --> 02:55:58.640 Pues van a hacer un popurrí de estribillos, básicamente seleccionando 02:55:58.640 --> 02:56:01.880 tres estribillos de canciones y adaptándolas a una temática elegida. 02:56:02.080 --> 02:56:03.600 Pero ponemos muchos ejemplos. 02:56:03.600 --> 02:56:04.760 Aquí está el visual. 02:56:04.760 --> 02:56:08.360 Fijaros, quiero solo reproducir este porque me parece representativo, 02:56:08.360 --> 02:56:11.600 sobre todo por la relación que tiene con la asignatura, pues. 02:56:19.880 --> 02:56:21.520 Vivo en un planeta 02:56:21.520 --> 02:56:25.080 que habla la lengua de nuestra abuela. 02:56:26.800 --> 02:56:28.560 Lenguas de Jaén, 02:56:28.560 --> 02:56:31.720 lenguas diferentes con su identidad. 02:56:33.760 --> 02:56:35.480 Que son deshoras 02:56:35.480 --> 02:56:38.800 súper importantes, me han dicho en la escuela 02:56:40.600 --> 02:56:45.160 y que nadie tiene derecho a imponer su manera de hablar 02:56:45.360 --> 02:56:48.360 borrando el mensaje 02:56:49.040 --> 02:56:51.280 de la libertad. 02:56:51.280 --> 02:56:54.280 Escalerillas. 02:56:54.960 --> 02:56:57.680 Escalera en Cancún, en su tienda 02:56:57.680 --> 02:57:01.360 en Galegos a una marinera campiña 02:57:01.880 --> 02:57:06.160 y las palabras Canta la, la, la, la la libertad 02:57:06.320 --> 02:57:09.880 y la morirán y la lengua de muchas 02:57:10.240 --> 02:57:13.120 generaciones de mi planeta. 02:57:13.120 --> 02:57:18.240 La gente se pierde que la muchas los corazones 02:57:18.800 --> 02:57:21.800 los corazones de los más. 02:57:24.800 --> 02:57:26.680 Este es un ejemplo, por ejemplo, de esa conciencia 02:57:26.680 --> 02:57:27.800 y expresiones culturales, no 02:57:27.800 --> 02:57:30.680 en cuanto a la diversidad lingüística de España y que tienen además, 02:57:30.680 --> 02:57:36.040 pues que fomentar esos valores de de respeto de nuestra diversidad lingüística. 02:57:36.080 --> 02:57:36.960 Pero al mismo tiempo, 02:57:36.960 --> 02:57:40.840 como veis también la introducción le vamos introduciendo poco a poco 02:57:40.840 --> 02:57:44.280 en lo que es el concepto de tipo y lo importante, que no es solo la letra, 02:57:44.320 --> 02:57:48.960 porque de hecho se les habla de que hay muchas personas en la comba del teatro 02:57:48.960 --> 02:57:53.120 López de Ayala o en la COAC del Teatro Falla de Cádiz, que se dedican 02:57:53.120 --> 02:57:57.400 todo el año simplemente a vivir precisamente de estas letras que componen. 02:57:57.400 --> 02:58:01.920 Para estas agrupaciones y a lo largo de muchos ejemplos 02:58:01.920 --> 02:58:07.000 que ponemos tienen distintos tipos, pues por ejemplo, en la introducción 02:58:07.000 --> 02:58:11.200 de esta chirigota pues vemos simplemente lo importante 02:58:11.200 --> 02:58:14.320 que es la puesta en escena y por supuesto también el lenguaje no verbal. 02:58:14.800 --> 02:58:17.040 De ello solo pongo el principio porque no podemos. 02:58:22.600 --> 02:58:25.600 Vivo con una pareja 02:58:26.440 --> 02:58:29.440 que en la cama muy traviesa 02:58:30.320 --> 02:58:33.320 muchas noches grita Antonio. 02:58:34.320 --> 02:58:37.320 David hace un niño Teresa, 02:58:38.240 --> 02:58:40.280 por favor, no hace más niño 02:58:40.280 --> 02:58:43.280 que no caben en la mesa. 02:58:45.800 --> 02:58:49.240 La señora Bueno, son muchos ejemplos 02:58:49.240 --> 02:58:53.440 recogidos de distintas fiestas del Carnaval a lo largo de España. 02:58:53.480 --> 02:58:56.400 Vale más actuales, menos actuales también. 02:58:56.400 --> 02:59:00.840 Les ponemos además, pues alguna versión que hacen de alguna canción conocida 02:59:00.880 --> 02:59:02.440 con este fenómeno de la hostería, 02:59:02.440 --> 02:59:05.480 aunque ellos tienen ahora mismo todo el día en la boca y luego ya, 02:59:05.520 --> 02:59:07.520 pues una vez que pasamos en esta presentación 02:59:07.520 --> 02:59:11.400 de lo que es concretamente el Carnaval y de lo que son estas agrupaciones, 02:59:11.440 --> 02:59:14.280 pues vamos ya a explicarles qué es lo que tienen que hacer en este momento. 02:59:14.280 --> 02:59:17.280 Poneros en contexto, ellos solo tienen una. 02:59:17.440 --> 02:59:21.360 Básicamente su cara es un poema y es un poema porque dos están esperando 02:59:21.360 --> 02:59:23.040 saber si ellos van a tener que hacer 02:59:23.040 --> 02:59:25.600 una estación de este sentido porque no tienen tiempo. 02:59:25.600 --> 02:59:27.480 Y dos, saber con quién. 02:59:27.480 --> 02:59:30.880 Como saben que es un proyecto en equipo, saber con quién van a tener que reunirse. 02:59:30.920 --> 02:59:34.800 Y eso, pues claro, es básicamente su única inquietud en este momento. 02:59:34.800 --> 02:59:37.920 Entonces, bueno, se les explica que es un 02:59:38.600 --> 02:59:43.480 qué es un proyecto basado, o sea que es un proyecto colaborativo 02:59:43.680 --> 02:59:47.360 basado en proyecto, en un producto final en el que tienen que relacionar 02:59:47.360 --> 02:59:52.560 y poner en marcha todos los conocimientos sobre el género lírico 02:59:53.240 --> 02:59:56.960 que van a trabajar en equipos y que al final 02:59:57.000 --> 03:00:02.080 el objetivo es que compongan o adapten las canciones de tres estribillos 03:00:02.080 --> 03:00:06.080 de canciones populares a una temática que elijan a través de un taller 03:00:06.080 --> 03:00:09.640 que vamos a ir haciendo al principio, que les ayudará a decidir sobre cuál 03:00:09.640 --> 03:00:12.920 es el tema y que por supuesto se les enseña la rúbrica. 03:00:13.040 --> 03:00:16.800 Y evidentemente lo importante aquí está básicamente 03:00:16.800 --> 03:00:19.800 todo lo que tienen que hacer es escoger los tres, 03:00:20.160 --> 03:00:22.280 versionar y adaptar la letra de los mismos, 03:00:22.280 --> 03:00:26.080 pero que tienen que relacionarlo con un tema de cómo afecta 03:00:26.080 --> 03:00:27.680 el desarrollo de la inteligencia artificial 03:00:27.680 --> 03:00:30.440 a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las 2030, 03:00:30.440 --> 03:00:34.880 que luego se la van a musicalizar con su uno, que luego, además de 03:00:35.120 --> 03:00:35.640 con esa letra 03:00:35.640 --> 03:00:38.960 en la que tienen que incorporar también y respetar la métrica y la rima 03:00:39.000 --> 03:00:41.960 aproximadamente de esos estribillos, tienen que. 03:00:44.920 --> 03:00:45.400 Editar 03:00:45.400 --> 03:00:48.600 audiovisualmente esa letra a través de otra herramienta, como un vídeo, 03:00:48.640 --> 03:00:52.520 y luego tienen que presentarlo, tienen que presentarlo y exponerlo todos, 03:00:52.520 --> 03:00:55.120 participando más o menos en el mismo tiempo 03:00:55.120 --> 03:00:58.120 y teniendo en cuenta todos los requisitos que tienen que cumplir. 03:00:58.200 --> 03:01:02.800 Se les pone, por ejemplo, un vídeo de una de la serie Muga del Temple, 03:01:02.800 --> 03:01:07.640 en este caso del de Gran Canaria, en el que bueno, pues si voy al estribillo 03:01:08.400 --> 03:01:11.680 lo que hago yo con todos los residuos, 03:01:13.040 --> 03:01:15.800 la canción de Luis Fonsi, 03:01:15.800 --> 03:01:18.840 cada cosa en su sitio, depósito lo has dicho 03:01:18.840 --> 03:01:23.560 si latas al cubo amarillo y el contenedor verde solo para el vidrio, 03:01:24.120 --> 03:01:28.640 deposito en el cubo azul todos los papelitos 03:01:28.640 --> 03:01:33.840 y como yo vea que no haces lo mismo te voy a obligar a recoger trocitos 03:01:35.160 --> 03:01:37.840 Paso para que no. 03:01:37.840 --> 03:01:40.120 Bueno, formamos los equipos, lo comunicamos. 03:01:40.120 --> 03:01:43.280 Aquí ya se relajan caras de enfado, algunos de alegría 03:01:43.320 --> 03:01:44.880 se les explica a todos los talleres. 03:01:44.880 --> 03:01:48.080 Hasta ahora hemos estado en la presentación del proyecto. 03:01:48.120 --> 03:01:51.160 Continuamos ahora con el taller de investigación. 03:01:51.200 --> 03:01:55.480 Luego tenemos en el taller de Escritura Creativa, posteriormente musicalización, 03:01:55.520 --> 03:01:59.440 el taller de edición audiovisual y las últimas son las actuaciones 03:01:59.960 --> 03:02:02.560 en cuanto al taller de investigación. 03:02:02.560 --> 03:02:07.800 Empezamos y esto lo vais a reconocer todos rápidamente, a hablar de qué es la IA. 03:02:07.840 --> 03:02:11.440 Bueno, sigo un poco el proceso que hemos visto en el curso en primer lugar. 03:02:11.440 --> 03:02:17.000 Bueno, pues primero como atiendo a su definición en la RAE 03:02:17.000 --> 03:02:20.440 y aclaro que estamos hablando de un lenguaje informático. 03:02:20.760 --> 03:02:24.000 Posteriormente les hablo de los principales recursos 03:02:24.560 --> 03:02:27.240 tecnológicos que avances tecnológicos que han dado lugar 03:02:27.240 --> 03:02:30.560 a esos modelos fundacionales como el de GPT, que son los que ellos conocen. 03:02:30.840 --> 03:02:34.280 Y hablamos de esos conceptos como red neuronal y algoritmos 03:02:34.320 --> 03:02:37.280 al mismo tiempo, porque se lo voy ejemplificando 03:02:37.280 --> 03:02:40.320 además con cuestiones o cosas muy sencillas que ellos entienden. 03:02:40.320 --> 03:02:41.520 No sé si se ven muy bien, 03:02:41.520 --> 03:02:45.360 pero bueno, en las pautas de análisis morfológico que damos en lengua 03:02:45.400 --> 03:02:46.720 pues hago un poco 03:02:46.720 --> 03:02:50.640 esa red neuronal en la que estamos ante una palabra variable sí o no, 03:02:50.680 --> 03:02:56.000 y esa palabra variable tiene grado si pues un adjetivo no, pues el resto. 03:02:56.000 --> 03:02:59.000 O sea que quiero decir para que entiendan perfectamente cómo funciona. 03:02:59.000 --> 03:03:04.680 Pero también bueno, aplicamos el learning ml, o sea, hacemos, 03:03:04.880 --> 03:03:08.440 ya sabéis, la tarea que hemos visto todo de gatos, perros, blancos, negros. 03:03:08.840 --> 03:03:12.680 Hablamos de cuáles son los procesos básicos de la inteligencia artificial 03:03:12.680 --> 03:03:16.600 entrenar, aprender y probar que esto ellos como deportistas lo entienden muy bien. 03:03:16.640 --> 03:03:18.560 Probamos un momento el Aquinate. 03:03:18.560 --> 03:03:22.280 Posteriormente hablamos de un buen pron, de lo importante que 03:03:22.280 --> 03:03:25.400 es además, para obtener una información lo más fiable posible. 03:03:25.400 --> 03:03:29.320 A pesar de que tenemos sesgos e impactos, esto lo relacionamos con los elementos 03:03:29.320 --> 03:03:32.400 de la comunicación, cosa que es importante y que ya han visto desde el principio 03:03:32.400 --> 03:03:33.800 de curso. Y 03:03:34.760 --> 03:03:37.800 por último, hablamos también de sesgos, impactos entre ellos. 03:03:37.800 --> 03:03:40.640 Aquí pues simplemente el tema de las profesiones. 03:03:40.640 --> 03:03:44.240 Ya sabéis que esto no los nos lo mostraron en el curso y a esto 03:03:44.320 --> 03:03:48.040 y esto realmente le llamó mucho la atención. 03:03:48.080 --> 03:03:52.000 El objetivo básicamente es que luego establezcamos un debate sobre estos 03:03:52.320 --> 03:03:56.000 objetivos de la Agenda 2030 y veamos cuáles son los pros 03:03:56.000 --> 03:03:59.160 y los contras en cuanto a las mismas de la inteligencia artificial. 03:03:59.200 --> 03:04:01.320 Vamos apuntando en el pizarra todo lo que van 03:04:01.320 --> 03:04:04.800 elaborando, vamos dialogando, resolviendo dudas al final. 03:04:04.840 --> 03:04:07.480 Bueno, pues llegamos un poco a esto. 03:04:07.480 --> 03:04:10.840 Hablamos, insisto, tanto de las ventajas como de los inconvenientes. 03:04:10.880 --> 03:04:13.920 ¿Pero qué es lo que ha pasado y que ha sido lo sorprendente del proyecto? 03:04:13.960 --> 03:04:19.200 Pues que básicamente en ello finalmente decidieron hablar de las desventajas 03:04:19.200 --> 03:04:23.600 en todas sus agrupaciones, quizás porque eran las que más entendían o quizás 03:04:23.600 --> 03:04:27.240 porque ya en el ámbito de profesional las ventajas cuando se van mes y ellos, 03:04:27.240 --> 03:04:30.240 bueno, para ellos es una ventaja, es poder copiar a través de la IA, 03:04:30.280 --> 03:04:32.480 pero saben que no les trae nada bueno, claro. 03:04:32.480 --> 03:04:37.200 En esta primer taller de escritura creativa 03:04:37.200 --> 03:04:40.640 ellos no tienen ninguna herramienta tecnológica, no tenemos ordenadores 03:04:41.280 --> 03:04:44.040 y simplemente les pido que tienen que pensar qué temática 03:04:44.040 --> 03:04:48.600 quieren decidir y tienen que elegir tres estribillos de canciones populares. 03:04:48.640 --> 03:04:53.440 Insisto además en que no es que no escojan por favor reguetón o ninguna música, 03:04:53.440 --> 03:04:57.640 porque normalmente estas letras, bueno, pues adaptarlas no es tan fácil y 03:04:58.800 --> 03:05:00.120 las van apuntando. 03:05:00.120 --> 03:05:02.680 Son tres sesiones de taller de escritura creativa. 03:05:02.680 --> 03:05:04.120 En la primera, básicamente 03:05:04.120 --> 03:05:07.680 el objetivo es que al menos logren adaptar un estribillo. 03:05:08.400 --> 03:05:12.000 Una vez que ya tienen adaptado ese estribillo, vamos más hacia adelante 03:05:12.080 --> 03:05:15.440 y a través de la herramienta Notebook LM con una contraseña 03:05:15.640 --> 03:05:19.600 de una cuenta que creamos directamente con la chica de prácticas, 03:05:19.640 --> 03:05:22.800 creamos cuatro cuadernos, cada uno tiene una 03:05:23.520 --> 03:05:28.640 un cuaderno y en la segunda sesión ya les ofrezco un ordenador a cada grupo 03:05:28.680 --> 03:05:30.560 con el pro maestro que recordaréis 03:05:30.560 --> 03:05:34.280 que nos ofrecieron en el curso, pero adaptado a este proyecto. 03:05:34.320 --> 03:05:37.480 Bueno, aquí no está, no lo he incluido, pero claro que 03:05:37.480 --> 03:05:41.640 en el que se tienen que comportar como murgas de carnaval, básicamente les 03:05:41.640 --> 03:05:44.160 tiene que dar el contexto, cuál es el rol, etcétera 03:05:44.160 --> 03:05:48.880 Todos los elementos importantes de un pron y para mi sorpresa, en la segunda sesión 03:05:48.880 --> 03:05:51.880 empieza a escuchar cómo cuando van interactuando con la herramienta 03:05:51.880 --> 03:05:54.960 y son críticos con ella como la mayor parte de las opciones 03:05:54.960 --> 03:05:56.560 que le propone Notebook. 03:05:56.560 --> 03:06:00.880 LM pues no se ajustan al esquema silábico de los estribillos originales. 03:06:00.880 --> 03:06:02.920 En cuanto a lo que quieren, hay cosas que no entiendo. 03:06:02.920 --> 03:06:03.760 Empieza a escuchar. 03:06:03.760 --> 03:06:07.120 Para mi sorpresa la IA no me hace caso, La IA no vale para nada, 03:06:07.120 --> 03:06:09.360 Es mucho más divertido que lo hagamos nosotros. 03:06:09.360 --> 03:06:12.120 ¿Para qué vamos a usar la IA si vamos más rápido nosotros? 03:06:12.120 --> 03:06:16.080 En definitiva, excepto un grupo de los cuatro que formé, básicamente 03:06:16.120 --> 03:06:20.320 todos adaptaron la letra de su propio, de su propio puño y letra. 03:06:20.600 --> 03:06:25.000 Posteriormente, ya cuando teníamos todas esas letras, 03:06:25.000 --> 03:06:28.760 porque este proceso de escritura creativa lo controlaba mucho, entonces tenían 03:06:28.760 --> 03:06:32.280 que dejarme todo en un pincho, en un pen, no se lo podían llevar a casa. 03:06:32.280 --> 03:06:36.120 No quería además que hicieran nada en casa, todo tenía que ser en el aula. 03:06:36.200 --> 03:06:38.280 Pues ya empezamos con la herramienta de 03:06:38.280 --> 03:06:40.760 una vez que teníamos ya todas las letras a musicalizar aquí. 03:06:40.760 --> 03:06:45.760 El hito era que le pidieran distintas versiones de distintos géneros musicales 03:06:45.840 --> 03:06:50.880 electrónica, pop, rock, música española, flamenco, es decir, lo que quisieran, 03:06:50.880 --> 03:06:54.720 pero tenían que hacer pruebas con distintos géneros musicales. 03:06:54.720 --> 03:06:57.600 Y luego os cuento cuál fue la sorpresa de las elecciones. 03:06:57.600 --> 03:06:59.640 Y por último, el taller de edición audiovisual. 03:06:59.640 --> 03:07:02.800 Una vez que ya tenían musicalizados sus estribillos, 03:07:02.840 --> 03:07:05.000 pues utilicé la herramienta en vídeo. 03:07:05.000 --> 03:07:08.440 Hoy aquí ya sabía que no iba a conseguir 03:07:09.120 --> 03:07:13.360 ninguna actuación, evidentemente, como la que hemos visto del teatro 03:07:13.360 --> 03:07:16.800 Manuel de Falla o de López de Ayala, era imposible, pero 03:07:16.840 --> 03:07:20.760 quería que ellos se dieran cuenta de que la herramienta de inteligencia artificial 03:07:20.800 --> 03:07:25.040 evidentemente era siempre mucho más potente si tenían versión de pago. 03:07:25.080 --> 03:07:29.000 De hecho, cuando utilizaron sus créditos aquí en vídeo ahí o comprobaron que todos 03:07:29.000 --> 03:07:32.920 tenían imágenes iguales en todas las letras, 03:07:32.960 --> 03:07:36.000 pues dijeron que esto es un engaño, esto es un timo. 03:07:36.000 --> 03:07:36.720 ¿Cómo puede ser? 03:07:36.720 --> 03:07:39.320 Pero ese era el objetivo que pretendía con esto. 03:07:39.320 --> 03:07:40.400 ¿Y qué pasó al final? 03:07:40.400 --> 03:07:44.960 Pues que precisamente aquí comuniqué que iba a dar un punto extra 03:07:45.320 --> 03:07:49.560 en la rúbrica para aquellas equipos 03:07:49.560 --> 03:07:53.960 que decidieran esa letra que al final adaptaban musicalizados. 03:07:55.520 --> 03:07:56.920 Actuar como una gota. 03:07:56.920 --> 03:07:59.920 Es decir, no tenían que hablar simplemente mientras que sonaba la música, hacer 03:07:59.920 --> 03:08:04.520 como una especie de delito o o actuación para ponerlos 03:08:05.800 --> 03:08:09.160 en contexto de qué es lo que había decidido. 03:08:09.160 --> 03:08:12.200 Porque había un alumno que no, cuya madre no quería 03:08:12.200 --> 03:08:15.200 que ofreciéramos. 03:08:15.440 --> 03:08:18.920 No he pedido autorización a la familia, 03:08:19.240 --> 03:08:22.240 pero lo importante al final del proyecto 03:08:22.280 --> 03:08:24.480 han sido los resultados. 03:08:24.480 --> 03:08:26.520 ¿Y qué resultados hemos tenido? 03:08:26.520 --> 03:08:27.840 Pues de los cuatro equipos. 03:08:27.840 --> 03:08:32.040 Para que hagáis una idea, el primer equipo a veces soy capaz de averiguarlo. 03:08:32.400 --> 03:08:37.400 Su murga o su chirigota se llamaban Los Copian y su tema. 03:08:37.400 --> 03:08:42.680 El tema principal ha sido el uso inadecuado de la IA para copiar. 03:08:42.680 --> 03:08:46.000 No os voy a decir cuáles son los estribillos que han utilizado, 03:08:46.040 --> 03:08:49.280 pero sí que a ver si alguien lo divino luego lo dijo. 03:08:50.000 --> 03:08:52.120 ¿Este es el resultado, vale? 03:08:58.440 --> 03:09:02.880 Ti. Copié las respuestas 03:09:03.240 --> 03:09:06.240 de mi chivato, 03:09:06.680 --> 03:09:10.400 copié y pillaron a Olivia, 03:09:11.520 --> 03:09:12.040 Copié. 03:09:12.040 --> 03:09:16.080 Me pilló con el papel en las manos, 03:09:17.840 --> 03:09:21.600 copié y me quedo solo un suspenso 03:09:23.480 --> 03:09:23.960 porque. 03:09:23.960 --> 03:09:27.480 Y mi madre me cubrió de palos. 03:09:29.000 --> 03:09:32.840 Copié, copié y la charla nunca se me fue. 03:09:34.600 --> 03:09:37.880 Copié, copié y la bronca no se la había 03:09:39.120 --> 03:09:40.240 recordado. 03:09:40.240 --> 03:09:43.240 Otra canción. 03:09:45.160 --> 03:09:47.080 Me los volveré de piedra 03:09:47.080 --> 03:09:50.080 para recoger mi tren. 03:09:50.440 --> 03:09:53.440 Y aunque los profes 03:09:54.040 --> 03:09:56.000 operación, 03:09:56.000 --> 03:09:59.280 soy siempre el tipo que se copia. 03:09:59.600 --> 03:10:02.880 Pero nunca sale bien replicar 03:10:03.200 --> 03:10:06.200 para seguir cambiando. 03:10:07.080 --> 03:10:12.720 Soportaré los partes y jamás me rendiré. 03:10:12.760 --> 03:10:17.120 Y aunque el examen se rompa en cacharros, repetiré, 03:10:18.280 --> 03:10:21.280 repetiré. 03:10:24.200 --> 03:10:28.440 Voy a usar esta plantilla con la chuleta. 03:10:28.680 --> 03:10:31.120 Que no me pillen mal al confiar. 03:10:31.120 --> 03:10:33.920 Soy como la trompa que me engaña. 03:10:33.920 --> 03:10:36.560 La misma nota y quiero probar. 03:10:36.560 --> 03:10:41.400 Me da pena tanta biología, quiero un poquito de facilidad, 03:10:41.400 --> 03:10:44.400 pero a ver, mírame y dime 03:10:44.520 --> 03:10:48.160 profe, no veo mi nota y no puedo pasar. 03:10:51.720 --> 03:10:56.440 Recordaré la bronca frente a todos. 03:10:57.320 --> 03:11:00.640 Me los volveré de piedra. 03:11:01.160 --> 03:11:03.720 Vale, La podéis escuchar completa dentro del 03:11:03.720 --> 03:11:07.920 aula virtual, pero básicamente aquí han utilizado. 03:11:07.920 --> 03:11:13.440 Se fue de Laura Pausini Resistiré del dúo anímico y Zapatilla del Canto del Loco. 03:11:13.480 --> 03:11:16.280 Esta es la versión realmente más larga porque decidieron alargarla. 03:11:16.280 --> 03:11:18.400 Las demás son de minuto y poco. 03:11:18.400 --> 03:11:22.520 Lo digo porque ya aquí nuestro los humanos se ha levantado, Así que 03:11:23.000 --> 03:11:26.560 en la siguiente chirigota, El amigo sin alma, 03:11:26.560 --> 03:11:29.440 el tema elegido básicamente era la deshumanización de la IA 03:11:29.440 --> 03:11:31.320 y de mi punto de vista 03:11:31.320 --> 03:11:34.520 era uno de los más interesantes, sobre todo porque muchos entendían 03:11:34.520 --> 03:11:36.560 que al final había un humano detrás de ellos. 03:11:36.560 --> 03:11:41.000 Y yo que soy, pues evidentemente lengua castellana y literatura. 03:11:41.000 --> 03:11:44.720 Lo que quiero es que entre ellos y que dejen las máquinas 03:11:45.000 --> 03:11:47.600 o los móviles ordenadores todo el día de lado. 03:11:47.600 --> 03:11:53.040 Y esto es lo que hicieron al final de esta canción 03:11:53.520 --> 03:11:56.320 se nombran los estribillos que han utilizado. 03:12:15.800 --> 03:12:19.360 Dale a tu código un poco de energía, 03:12:20.840 --> 03:12:24.480 que no eres humano ni tiene alma mía, 03:12:25.880 --> 03:12:30.840 no tiene vida ni siente empatía e. 03:12:30.840 --> 03:12:36.640 Fría. 03:12:39.680 --> 03:12:43.920 No tiene ni conciencia ni un poquito de ser, 03:12:44.680 --> 03:12:47.680 ni te puede doler. 03:12:49.880 --> 03:12:50.400 Dime. 03:12:50.400 --> 03:12:54.280 Y ambos eran Que pretendes hacer 03:12:54.960 --> 03:12:57.960 engañando a. 03:12:59.280 --> 03:13:00.600 Ojo de nada. 03:13:00.600 --> 03:13:07.160 El timador lo va La inteligencia artificial, Un trato internacional. 03:13:07.520 --> 03:13:11.040 Un amigo que no es real está en la IA. 03:13:11.040 --> 03:13:14.040 Todos se fían. 03:13:14.840 --> 03:13:18.680 Está en la IA o no lo hemos hecho. 03:13:18.680 --> 03:13:24.360 Cuidado La Macarena de los del Río y yo de la luna de Mecano. 03:13:24.360 --> 03:13:27.360 La perla de Rosalía. 03:13:33.000 --> 03:13:34.040 Pongo la tercera. 03:13:34.040 --> 03:13:35.760 Dejamos la 4.ª para que lo 03:13:35.760 --> 03:13:39.000 se parece bien para que la descubran en la base de datos. 03:13:39.040 --> 03:13:42.840 Aquí en este caso se llamaban las ligas profesionales 03:13:42.840 --> 03:13:44.800 y ellos el tema que habían utilizado 03:13:44.800 --> 03:13:48.600 es básicamente que la IA está entrenada para darnos la razón, como veis aquí, 03:13:48.640 --> 03:13:49.640 pues como han hecho 03:13:49.640 --> 03:13:52.560 todas las presentaciones, pues nos ponen tanto las canciones 03:13:52.560 --> 03:13:55.760 adaptadas y originales con su esquema métrico, 03:13:55.760 --> 03:13:58.880 la justificación del proyecto, los problemas que han encontrado, 03:13:58.920 --> 03:14:00.080 cómo lo han solucionado. 03:14:00.080 --> 03:14:03.960 Y aquí tenemos pues el popurrí 03:14:05.720 --> 03:14:08.720 de esta. 03:14:28.240 --> 03:14:29.600 Yo ya estuve 03:14:29.600 --> 03:14:32.920 por la vida y no me vuelvo a meter. 03:14:33.600 --> 03:14:37.880 Y hace siete aquí, Piti, no me vuelvo a meter. 03:14:38.640 --> 03:14:43.000 Me creí todo como un niño y no me vuelvo a meter. 03:14:43.640 --> 03:14:48.120 Todas me dieron la razón, no me vuelvo a meter. 03:14:48.160 --> 03:14:50.680 El me dice que todo es de rosa. 03:14:50.680 --> 03:14:53.200 Yo le digo que no me diga eso. 03:14:53.200 --> 03:14:56.120 Él me dice que no le importa mentirme. 03:14:56.120 --> 03:14:59.240 Siempre tengo razón, no me va a torcer. 03:15:02.680 --> 03:15:05.200 Y si me acerco a la hija 03:15:05.200 --> 03:15:09.360 y me dice mentira, si me da la razón. 03:15:10.200 --> 03:15:12.840 ¿Qué puedo hacer yo? 03:15:12.840 --> 03:15:15.240 El mundo es que me pilla. 03:15:15.240 --> 03:15:17.760 Si hago plaza y 03:15:17.760 --> 03:15:22.600 las ideas nubladas que no sirven de nada 03:15:24.480 --> 03:15:24.760 y ya. 03:15:24.760 --> 03:15:26.880 Básicamente es guitarreo, o sea que no es importante. 03:15:26.880 --> 03:15:31.520 Y bueno, las conclusiones del proyecto y que son para mí 03:15:31.520 --> 03:15:32.960 las más importantes, 03:15:32.960 --> 03:15:37.240 es que he tenido que darle más tiempo, algo que ya preveía, pero 03:15:37.240 --> 03:15:41.160 porque además han estado muy involucrados a lo largo de todo el proyecto. 03:15:41.200 --> 03:15:45.400 También me ha sorprendido que ellos mismos, además, a través de todo 03:15:45.440 --> 03:15:48.880 ese razonamiento deductivo, después del análisis en la investigación 03:15:48.880 --> 03:15:52.600 de lo que es la IA, han decidido precisamente hablar de las desventajas. 03:15:53.000 --> 03:15:58.680 También que el uso de los prompts es algo que les ha llamado muchísimo la atención. 03:15:58.680 --> 03:16:01.120 ¿Es algo que no hacían porque muchos de ellos me han copiado, 03:16:01.120 --> 03:16:03.320 de hecho en las clases y me he dado cuenta por qué? 03:16:03.320 --> 03:16:06.600 Porque el registro en el que hablaban no era nada adecuado a lo que 03:16:06.600 --> 03:16:10.760 están acostumbrados y también que 03:16:12.280 --> 03:16:13.040 los sesgos en 03:16:13.040 --> 03:16:17.000 la exposición de las que hemos identificado en la 03:16:17.800 --> 03:16:21.160 exposición de todos los proyectos han sido claros, porque al ponerlos 03:16:21.160 --> 03:16:23.720 todos en conjunto y todos los registros musicales 03:16:23.720 --> 03:16:25.280 que ellos les habían pedido la herramienta, 03:16:25.280 --> 03:16:28.440 básicamente todos han elegido ritmos latinos, flamencos o reggaetón. 03:16:28.440 --> 03:16:28.920 ¿Por qué? 03:16:28.920 --> 03:16:31.280 Porque claramente la música castellana seguramente 03:16:31.280 --> 03:16:32.760 para estas herramientas es eso. 03:16:32.760 --> 03:16:35.720 No es por no es rock o también otros ecos como que no 03:16:35.720 --> 03:16:39.120 castellanizar estas GPT, estas GPT. 03:16:39.240 --> 03:16:43.720 O sea que algunas de estas cosas les ha hecho también ver perfectamente 03:16:44.000 --> 03:16:47.080 cuáles son estas, estos sesgos y impactos que era también 03:16:47.080 --> 03:16:50.520 uno de los de los objetivos de este proyecto. 03:16:50.520 --> 03:16:53.200 Así que bueno, eso sería todo y gracias por escuchar. 03:16:53.200 --> 03:16:56.200 Gracias. 03:16:57.480 --> 03:17:00.480 No te voy a poner. 03:17:00.760 --> 03:17:01.400 Ya está, ya. 03:17:02.600 --> 03:17:03.800 Muy bien. 03:17:03.800 --> 03:17:06.200 A ver, a ver, a ver. 03:17:06.200 --> 03:17:09.200 Dejo aquí luego, si quieres. 03:17:10.480 --> 03:17:13.160 Voy a cerrar rápidamente porque ya estamos fuera. 03:17:13.160 --> 03:17:15.480 Fuera de tiempo de 03:17:15.480 --> 03:17:19.360 Y María con esto, con esto acabamos el curso. 03:17:19.400 --> 03:17:20.800 Yo creo que ya pendiente. 03:17:20.800 --> 03:17:24.560 Solo queda que a nuestros compañeros de la Comunidad de Madrid 03:17:24.560 --> 03:17:28.280 les demos las hojas de firma, que a la salida 03:17:28.280 --> 03:17:31.400 no hay que firmar, confirmarte, no hay que firmar la hoja de firma y 03:17:32.160 --> 03:17:35.360 y en algún momento os harán llegar el certificado. 03:17:35.640 --> 03:17:36.640 Entonces yo espero. 03:17:36.640 --> 03:17:38.880 Espero que hayáis disfrutado de este curso. 03:17:38.880 --> 03:17:44.240 Ya sabéis que intentamos hacerlo lo más diverso posible en edades, en asignaturas. 03:17:44.400 --> 03:17:47.280 Eso es complicado, pero por lo menos que os hayáis 03:17:47.280 --> 03:17:51.120 llevado unas cuantas ideas fuerza y que 03:17:51.120 --> 03:17:56.000 y que haga que vuestras clases tan divertidas como las de las de Antonio. 03:17:56.520 --> 03:17:58.080 Yo no tuve esa suerte. 03:17:59.360 --> 03:18:00.080 Literatura. 03:18:00.080 --> 03:18:03.360 La uni era mucho más clásico, entonces es así.